高靈芝 吳家宏

2013年，溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校的所有學(xué)生都領(lǐng)到了一個(gè)“德育銀行賬戶”。每個(gè)班級的德育銀行賬戶中，每個(gè)學(xué)生都有200分的基礎(chǔ)分，如果學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生等方面有突出表現(xiàn)，就能得到一定數(shù)額的加分；如果有遲到、曠課、作弊等違紀(jì)違規(guī)行為，則會(huì)相應(yīng)減分。溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校打破傳統(tǒng)以說教為主的德育模式，把“儲蓄文明”的理念搬進(jìn)校園，建構(gòu)“德育銀行”評價(jià)體系，成為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。

舊有模式難適新發(fā)展

溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校由景山校區(qū)、瞿溪校區(qū)、金盾校區(qū)、白象校區(qū)和山水名都幼兒園五個(gè)校區(qū)組成。“五位一體”的校網(wǎng)布局，在校生逾4000人的辦學(xué)規(guī)模，加大了德育難度，舊有的德育模式已經(jīng)不適應(yīng)新的發(fā)展。

“德育是中職教育的首要任務(wù)?！痹撔ＰｉL單克勝說，現(xiàn)行德育模式的“不適癥”主要有三個(gè)方面：一是中職生行為習(xí)慣往往較差，一些學(xué)生身上出現(xiàn)沉迷電子游戲、不完成作業(yè)、做事拖拉、沒有耐性、破壞公物、擅自拿別人東西等現(xiàn)象；二是班主任作為德育管理的主要執(zhí)行者，存在“一支筆、一個(gè)聲音”的現(xiàn)象，且工作量大，如要翻看幾周前的班級扣分狀況，需要從大量的資料中查閱；三是傳統(tǒng)的德育說教方式難以收到良好的效果，尤其是缺乏教育抓手，容易流于形式。

如何創(chuàng)新德育模式，拓寬德育渠道，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，開創(chuàng)德育工作的新局面，一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子長期思考的問題。經(jīng)過不斷的摸索、取經(jīng)，2012年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子借鑒銀行的運(yùn)營模式，試點(diǎn)嘗試開辦“德育銀行”，利用“德育銀行”建設(shè)來加強(qiáng)學(xué)校德育工作，取得了顯著的效果。

“德育銀行”將虛事做實(shí)

什么是“德育銀行”，它具體是怎樣實(shí)施的呢？單克勝校長給記者做了深入的解答?！暗掠y行”操作平臺是一個(gè)動(dòng)態(tài)的德育評價(jià)管理系統(tǒng)，是由學(xué)校學(xué)生工作部自主設(shè)計(jì)研發(fā)的一套關(guān)于學(xué)生在校表現(xiàn)的綜合評價(jià)系統(tǒng)，囊括了學(xué)習(xí)、考勤、紀(jì)律、兩操、宿管、獎(jiǎng)勵(lì)、衛(wèi)生等學(xué)生校園生活的方方面面，細(xì)化為80多條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的在校表現(xiàn)進(jìn)行全面評價(jià)和全方位反饋?！暗掠y行”的運(yùn)營以一個(gè)學(xué)期為周期，因此每學(xué)期初，學(xué)校會(huì)給每個(gè)學(xué)生200分的基礎(chǔ)分，每個(gè)班級1000分的基礎(chǔ)分。學(xué)生賬戶與其所在的班級賬戶是有關(guān)聯(lián)的，學(xué)生賬戶分?jǐn)?shù)的加減直接影響到班級賬戶的分?jǐn)?shù)，這樣可以將學(xué)生個(gè)人行為與班集體榮譽(yù)捆綁起來，使班集體的力量能約束到學(xué)生個(gè)人的行為。

“德育銀行”的評價(jià)系統(tǒng)管理實(shí)行的是加減分制，評分項(xiàng)目包含紀(jì)律、衛(wèi)生、宿管、兩操、獎(jiǎng)勵(lì)、考勤、學(xué)習(xí)等七個(gè)總項(xiàng)目，各總項(xiàng)目又分別針對學(xué)生個(gè)人和班級集體細(xì)分為多個(gè)子評分項(xiàng)目。如紀(jì)律項(xiàng)目的考評，針對學(xué)生個(gè)人的有破壞公物、擅自離校、尋釁滋事、賭博、抽煙等的評價(jià)，針對班級集體的有課堂紀(jì)律和早晚自修紀(jì)律情況的評價(jià)，并根據(jù)嚴(yán)重程度分成1分和2分的檔次；獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目是加分項(xiàng)目，如果學(xué)生個(gè)人拾金不昧，且得到證實(shí)的，就可酌情加1～3分，這些得分計(jì)入個(gè)人德育銀行后最終也都匯入班級總分。

在實(shí)際運(yùn)行中，當(dāng)學(xué)生的扣分累計(jì)到一定程度時(shí)，學(xué)?？梢越y(tǒng)一進(jìn)行處罰，如扣分在15到10（含10）之間的，學(xué)校統(tǒng)一處罰為“警告”，扣分在20（含20）到15之間的，學(xué)校統(tǒng)一處罰為“記過”等等。但這并不意味著扣分較多的學(xué)生永遠(yuǎn)都是“負(fù)標(biāo)簽”。因?yàn)?，“德育銀行”不僅“不存錢，只存好習(xí)慣、好榮譽(yù)”，還可以透支，學(xué)生需要為自己的不良行為而透支德育銀行的個(gè)人分?jǐn)?shù)和班集體的分?jǐn)?shù)。但透支需要及時(shí)彌補(bǔ)，學(xué)生要在一學(xué)期的周期內(nèi)將自己的透支補(bǔ)上。為此，學(xué)校特別采取了“分?jǐn)?shù)修補(bǔ)”和“德育導(dǎo)航班”等措施讓低分的學(xué)生有機(jī)會(huì)“賺回”被扣掉的分?jǐn)?shù)，以此引導(dǎo)他們約束負(fù)面行為，強(qiáng)化正面行為。

作為學(xué)校德育管理工作的主要負(fù)責(zé)人，學(xué)生工作部鄭秋珠主任對學(xué)校實(shí)施“德育銀行”信心十足?！暗掠且环N長期潛移默化的教育，不可能在短時(shí)間內(nèi)立竿見影?！掠y行則把原來難以衡量的德育工作，進(jìn)行了量化處理，并列入了學(xué)分考核?！弊钪匾氖撬蟹?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)都可用Excel表格導(dǎo)出，既能查看全部情況，也可以查看班級或個(gè)人。如此可實(shí)操的評價(jià)體系，真正做到了有“法”可依。如今，在溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校，全體教職工和值周班的學(xué)生都可以對全體學(xué)生和班級進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了“全員德育”的落地生根。

儲蓄文明學(xué)生大變樣

隨著“德育銀行”建設(shè)的不斷深入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子除了有目的地組織“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)、“真情一刻、母愛永恒”攝影比賽、“擁有一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛”“榜樣在我心中”征文比賽等之外，還召開各班班主任會(huì)議，圍繞“德育銀行”管理實(shí)踐，提出了“建立德育全員巡查制度”的新思路。采訪中，記者聽到最多、感受最深的就是“德育銀行”實(shí)施前后學(xué)校及學(xué)生的巨大變化：校園變干凈了，沒有關(guān)好的水龍頭不見了，隨手關(guān)燈的好習(xí)慣養(yǎng)成了，罵人的臟話聽不到了，取而代之的是親切的問候、溫馨的祝福、善意的勸解、殷切的鼓勵(lì)……

鄭秋珠主任對記者說：“以前的個(gè)別學(xué)生，上學(xué)常常遲到，有時(shí)候甚至一天都不來上課，無論班主任怎么談心，都無濟(jì)于事，最后班主任就把學(xué)生送到我們學(xué)生工作部，讓學(xué)校來處理。但自從實(shí)施了‘德育銀行后，學(xué)生們都很珍惜‘德育銀行的分?jǐn)?shù)，遲到現(xiàn)象大為減少，即使個(gè)別遲到了，他們也會(huì)提前和班主任進(jìn)行溝通。最后更有班主任反過來向?qū)W校說情，希望不要扣某個(gè)學(xué)生的‘德育銀行分?jǐn)?shù)?！?/p>

“儲值的多少”不僅是評價(jià)學(xué)生個(gè)人的主要依據(jù)，也是考評班級的一個(gè)重要方面。為了使自己賬戶上的“積分”越來越多，讓自己的形象不斷“升值”，也為了給自己的班級增光，很多同學(xué)主動(dòng)做好事、講文明，自覺規(guī)范自己的行為。學(xué)生們無論是儀表還是言行，課內(nèi)還是課外，表現(xiàn)都有了明顯進(jìn)步，“德育銀行”已經(jīng)在學(xué)生們的心中扎下了根。

即使在辦公室，單克勝校長也能通過“德育銀行”系統(tǒng)管理界面看到學(xué)生們的巨大變化。他說：“自從學(xué)校開展‘德育銀行建設(shè)以來，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)變好了，上課認(rèn)真了，回答問題比以前積極了，小組討論也比以前熱烈多了。學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識到他們在課堂上的表現(xiàn)不僅僅代表他們個(gè)人，也代表著整個(gè)集體。平時(shí)，學(xué)生們不僅關(guān)注自己的成長，也關(guān)注班級的發(fā)展，為個(gè)人爭光、為班級爭光的熱情明顯高漲。”

全程全網(wǎng)德育進(jìn)家庭

“德育銀行”實(shí)行信息化的管理方式，記者在“德育銀行”登錄界面看到，只要輸入相應(yīng)賬戶名稱，老師、校長，甚至連家長都可以進(jìn)入系統(tǒng)查詢，“一秒鐘”就可以全面掌握學(xué)生的德育行為。學(xué)校德育管理部門可以隨時(shí)掌握全體學(xué)生的德育表現(xiàn)，跟進(jìn)對低分學(xué)生或班級的管理教育，分析老師對學(xué)校德育管理的參與度。如橫向比較不同教師的管理，以評價(jià)不同教師對學(xué)校德育管理的參與積極性；縱向比較同一教師在不同時(shí)期的評分記錄，可看出這位教師在不同時(shí)期對學(xué)校德育工作的關(guān)注度和熱心程度。

德育評價(jià)不再局限于班級內(nèi)部，而是全程全網(wǎng)的評價(jià)，不僅班主任可以不受時(shí)間和空間的限制掌管班級、了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的教育，對班級進(jìn)行有的放矢的管理，家長也能直觀地了解學(xué)生（及其班級）的在校表現(xiàn)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自己的在校表現(xiàn)，自覺摒棄不良行為習(xí)慣，也促進(jìn)了家校之間的交流和溝通。

2012數(shù)字媒體二班的一位金姓家長高興地對記者說：“第一次登陸德育銀行查詢系統(tǒng)時(shí)我真嚇了一跳，沒想到孩子在學(xué)校表現(xiàn)這么積極，參加學(xué)校組織的智力運(yùn)動(dòng)會(huì)還拿了象棋組的二等獎(jiǎng)，加了那么多分！”該班鄭利同學(xué)的媽媽也對孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)笑逐顏開：“孩子變化特別大，如今在家也知道尊老愛幼了，會(huì)主動(dòng)幫我干家務(wù)活；做作業(yè)也越來越自覺，不用我們督促；母親節(jié)還送了我禮物，我特別感動(dòng)?！?/p>

在單克勝校長看來，“德育銀行”最大優(yōu)點(diǎn)在于，它不只是一個(gè)對結(jié)果的獎(jiǎng)勵(lì)，而是對學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)生活過程的動(dòng)態(tài)激勵(lì)，是學(xué)生接受學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面監(jiān)督反饋的真實(shí)記錄。它會(huì)讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)克制、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇，成為一個(gè)受歡迎的人，一個(gè)發(fā)展進(jìn)步的人，一個(gè)追求幸福的人，為將來的成功奠定道德基礎(chǔ)。通過“德育銀行”這一平臺，有效增進(jìn)了家校之間的溝通，促進(jìn)了學(xué)校、學(xué)生的和諧發(fā)展?！拔磥恚瑢W(xué)校還將開展‘家長留言反饋活動(dòng)，學(xué)生在家表現(xiàn)良好的由家長給予加分，形成家校合一的養(yǎng)成教育體系?！?/p>

溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校實(shí)行“德育銀行”模式后，教師的德育教學(xué)水平大幅提升，學(xué)生從“要我做”到“我要做”，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)得以形成，校園文化因此呈現(xiàn)出無限的生機(jī)與活力?！暗掠y行”讓德育內(nèi)涵更深廣，使德育方式更多樣。