孫濤

【摘要】 語言是一門藝術(shù)，是一種交流的工具，教師要用語言與學(xué)生交流溝通，然而數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性使數(shù)學(xué)教師的語言不能像語文教師那樣可以抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)如綿綿春雨，滋潤心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對于知識的講解教師要遵守?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)特性，使用簡單明了的語言，但教師在整個(gè)教學(xué)過程中對于課堂紀(jì)律或?qū)W生的學(xué)習(xí)情況的管理中語言的使用就要有藝術(shù)性. 同時(shí)，教師要多用鼓勵(lì)式話語激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；藝術(shù)；嚴(yán)謹(jǐn)

語言是人們?nèi)粘Ｉ钪星楦斜磉_(dá)、思想交流、信息傳遞的基本工具. 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要用語言來“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識除了自身的條件外，教師的作用是很關(guān)鍵的，所以教師的語言運(yùn)用技巧尤為重要. 小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還基本停留在以游戲?yàn)橹鞯木哂腥の缎缘膶W(xué)習(xí)方式上，在備課時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些具有吸引力、啟發(fā)性的游戲讓學(xué)生參與，寓教于樂. 數(shù)學(xué)語言不同于語文學(xué)科那樣可以時(shí)而優(yōu)美、時(shí)而慷慨激昂，帶有濃厚的感情色彩，語文老師的一段話能讓學(xué)生激動(dòng)、興奮，可是數(shù)學(xué)老師因受數(shù)學(xué)知識的限制，缺少那種抑揚(yáng)頓挫，情緒激揚(yáng)的感染力，但這并不代表我們數(shù)學(xué)教師就不能施展語言的魅力，我們也可以讓數(shù)學(xué)語言在嚴(yán)謹(jǐn)之余多一分優(yōu)美和享受.

一、數(shù)學(xué)語言的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性

小學(xué)生的智力發(fā)展水平和認(rèn)識水平還停留在感性階段，他們對于抽象的新概念的理解基本上還依賴于感性直觀材料，因此要使課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有吸引力，可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生思考. 雖然小學(xué)生的生活語言已經(jīng)較豐富，但他們的數(shù)學(xué)語言還很不豐富，特別是他們思維的隨意性和片面性，會(huì)影響他們對概念的理解和掌握，這就需要教師的正確引導(dǎo)，在課堂上教師盡量不要用深?yuàn)W的詞匯，要使用簡單易懂的話語.

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，要求數(shù)學(xué)語言要簡潔明了. 數(shù)學(xué)老師的語言要言簡意賅，不要重復(fù)啰嗦以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困擾和負(fù)擔(dān)，這在新教師隊(duì)伍里很常見，數(shù)學(xué)語言能用一句話就概括的堅(jiān)決不要用多余的話語，有些老師只求自己口若懸河，完全忘記了學(xué)生的感受，忘記了學(xué)生才是教學(xué)工作的主體. 數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性還要求語言的敘述要合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，繪圖板書要公正規(guī)范，尤其是對于小學(xué)生這一特殊群體，板書是根據(jù)教師自己的備課情況來安排的，所以如果教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是新教師，那么自己的思維就不會(huì)很清晰，這樣容易擾亂自己和學(xué)生的思維. 另外有的教師的“口頭禪”太多，這在有了多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師身上很常見，“口頭禪”太多，容易分散學(xué)生的注意力，尤其小學(xué)生的注意力本來就不容易集中，很容易被轉(zhuǎn)移. 所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂語言的使用要求教師自己要有嚴(yán)密的邏輯思維，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生自身的發(fā)展水平和個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué).

二、數(shù)學(xué)語言的啟示藝術(shù)性

對于小學(xué)生而言，他們更希望的是不斷地得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)他們表現(xiàn)出色時(shí)，教師及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，能增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性. 在課堂上教師可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你是個(gè)聰明的小孩.”“你的小腦筋和科學(xué)家一樣.”鼓勵(lì)的話語也是多種多樣的，老師不能一味地用一句簡單的重復(fù)，這樣老師自己說著煩，學(xué)生聽起來也毫無新穎，很容易產(chǎn)生聽覺疲勞，反而可能適得其反，這就要求我們老師尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上不斷變幻著鼓勵(lì)的話語，馬卡連柯也說過：“只有在學(xué)會(huì)用15種至20種聲調(diào)說‘到這里來的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上不斷變幻風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個(gè)真正有技巧的人了. ”這樣學(xué)生就不會(huì)覺得老師講課枯燥乏味，像催眠曲一樣使人昏昏欲睡.

另一方面，小學(xué)生都更喜歡親近隨和具有親和力的老師，這就要求老師在教學(xué)過程中保持微笑，拉近與學(xué)生的距離，這些是教師的具體行為，在語言上我們也應(yīng)該用輕松幽默的語言努力營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境. 生動(dòng)幽默是一種高度的言語境界，它富有情趣，可以激活課堂氣氛. 在數(shù)學(xué)課堂中，對于學(xué)生的錯(cuò)誤老師就可以以幽默智慧的方式為學(xué)生解圍，維護(hù)其自尊心. 但是，幽默不是“貧嘴”，不能濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊. 幽默也并不是每一個(gè)人都適合都會(huì)用的，一些新老師剛開始進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)總想用幽默的方式來活躍課堂氣氛，但是如果不能運(yùn)用恰當(dāng)、拿捏適度，可能會(huì)適得其反，還可能反過來影響教師自身，所以幽默也是一種藝術(shù)，是需要時(shí)間和智慧的結(jié)合才能發(fā)揮其神奇的作用.

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言既要求教師言語思維邏輯緊密、科學(xué)，同時(shí)說話也是一門藝術(shù)，著名的教育學(xué)家夸美紐斯也曾說過：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”，這句話精辟地道出了教師課堂語言的重要性，這些都需要我們教師在日常教學(xué)過程中不斷提升自我修養(yǎng)和技能素質(zhì)，在教學(xué)過程中嚴(yán)謹(jǐn)藝術(shù)地使用數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生也能體會(huì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)的語言魅力，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是一味機(jī)械枯燥地接受理論知識的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以很優(yōu)美，很享受.

【參考文獻(xiàn)】

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