呂紅仙

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷深入，尤其在新課程理念的指導(dǎo)下，作為實(shí)施美育的主要途徑之一，音樂(lè)教學(xué)得到迅速發(fā)展。但從音樂(lè)教育的發(fā)展水平來(lái)看，廣大農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展仍任重而道遠(yuǎn)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)生；音樂(lè)課堂教學(xué)；教學(xué)模式

在農(nóng)村學(xué)校上音樂(lè)課時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)教師激情澎湃、忘我地投入音樂(lè)時(shí)，常常有小部分學(xué)生就是不愿意唱，不愿意動(dòng)，他們要么毫無(wú)表情地坐著，要么竊竊私語(yǔ)或做小動(dòng)作，使得教師暫停不是，繼續(xù)上課也不是，課堂往往陷入了尷尬的僵局。為什么農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生不管是低段還是高段，都或多或少地存在不積極參與音樂(lè)課堂活動(dòng)的現(xiàn)象呢？難道這些學(xué)生真的不需要音樂(lè)嗎？怎樣給農(nóng)村學(xué)生上音樂(lè)課，提高學(xué)生的音樂(lè)興趣、音樂(lè)素養(yǎng)，做一名合格的音樂(lè)教師呢？

一、做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)和愛(ài)崗敬業(yè)的音樂(lè)教師

農(nóng)村學(xué)校的專(zhuān)職音樂(lè)教師很少，加上學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課不重視，音樂(lè)教師的待遇低，所以即使是專(zhuān)職的音樂(lè)教師也不會(huì)認(rèn)真去教。而非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師更不認(rèn)真教學(xué)，甚至讓學(xué)生自習(xí)。教育是一份職業(yè)，更是一種良知。責(zé)任心能促使教師遠(yuǎn)離銅臭，守住寧?kù)o，淡薄名利，樂(lè)教奉獻(xiàn)，“捧著一顆心來(lái)，不帶一根草去”。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)教師的基本要求，教師的責(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)。一個(gè)教師只有把教書(shū)確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和幸福感，才會(huì)使教師對(duì)教書(shū)這一工作表現(xiàn)出熱忱和全力以赴的態(tài)度。

二、做一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂(lè)教師

1.善用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有動(dòng)力。當(dāng)今音樂(lè)教師必須改變過(guò)去教學(xué)中普遍存在的以教師、課堂、書(shū)本為主體的方式，要注重貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是農(nóng)村學(xué)生，由于他們接觸網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物少，加之音樂(lè)教學(xué)中，課堂結(jié)構(gòu)單一或教學(xué)方式陳舊，這樣學(xué)生在課堂中往往顯得很被動(dòng)，注意力也容易分散，教學(xué)效率很低。這樣的教學(xué)既達(dá)不到很好的效果，也激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體教學(xué)手段則使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使內(nèi)容更為生動(dòng)，把教材中的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美，充分表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。

2.善用流行音樂(lè)元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)欣賞水平有限，一味地欣賞世界名曲、民族經(jīng)典，或一味由教師講解，想讓他們?nèi)?zhǔn)確體會(huì)情緒、韻律是很難的。這需要教師教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，因材施教。學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，可以直接從流行音樂(lè)著手。選擇經(jīng)典的、流行的、熟悉的、勵(lì)志的、朗朗上口的歌曲，打開(kāi)學(xué)生的心房，讓他們從此喜歡上音樂(lè)課，愛(ài)上音樂(lè)課，盼著上音樂(lè)課。筆者充分利用學(xué)生喜歡唱流行歌曲這一心理，巧妙地把流行音樂(lè)引入課堂。例如，在教唱廣西民歌《山歌好比春江水》這課時(shí)，筆者播放了斯琴格日樂(lè)用搖滾風(fēng)格演唱的《山歌好比春江水》，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著又播放了劉三姐演唱的版本，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、比一比、評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生明白《山歌好比春江水》是一首經(jīng)典之作，正因?yàn)檫@樣，所以有很多人把它翻唱成不同類(lèi)型的歌。在筆者請(qǐng)學(xué)生演唱時(shí)發(fā)現(xiàn)，平常不在乎音樂(lè)課的一些同學(xué)也變得滿腔熱情了，甚至主動(dòng)要求上臺(tái)表演。課后，學(xué)生們還圍著我暢談他們快樂(lè)的感受。在教流行歌曲的同時(shí)慢慢滲透一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，由淺至深，循序漸進(jìn)地提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、做一個(gè)善于樹(shù)立學(xué)生自信心的音樂(lè)教師

1.關(guān)注個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

現(xiàn)在上音樂(lè)課出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象就是，大家一起唱的時(shí)候感覺(jué)還挺整齊，可是一旦出現(xiàn)選擇性的讓某個(gè)同學(xué)獨(dú)唱的時(shí)候，往往很難進(jìn)行，農(nóng)村學(xué)生尤其明顯。他們會(huì)找各種理由推辭，即使平時(shí)唱得不錯(cuò)的孩子也不愿意在大庭廣眾之下表現(xiàn)。為此筆者曾下了不少工夫：鼓勵(lì)；不能小部分獨(dú)唱，而是全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)唱，大家參與（可以一首歌以接唱的形式進(jìn)行）；實(shí)在難進(jìn)行的同學(xué)，教師一句句教，甚至一字字地教（我驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)效果極好）。只要有一次嘗試，下一次就會(huì)更好。

2.創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

農(nóng)村學(xué)生獨(dú)有的淳樸與善良是他們身上的閃光點(diǎn)，與此同時(shí)，害羞與被動(dòng)也是音樂(lè)教學(xué)中的絆腳石，在課堂上筆者盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，為大部分學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí)，我就不斷地支持、鼓勵(lì)，以鞏固他們的自信心。并以自然、親切的微笑面對(duì)學(xué)生，經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的音樂(lè)課堂氛圍。

責(zé)任編輯 王凌燕