金榕

摘要：在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育信息化技術(shù)能夠迅速將所要學(xué)的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠?qū)⒊橄蟮囊魳分R形象化。這種新穎的教學(xué)形式能夠為小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來巨大的幫助。文章就以人教版低年級（二-四年級）音樂教材為例，探討如何在課堂教學(xué)時自然地融入教育信息化技術(shù)，使其發(fā)揮真正的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂課堂教學(xué)；教育信息化技術(shù)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了各個階段的課堂教學(xué)時需要重視應(yīng)用各種多媒體輔助教學(xué)技術(shù)[1]。通過整合教育信息化技術(shù)的優(yōu)勢，使得傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)之間優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的，教育信息化技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，其應(yīng)用途徑更是具有多樣性。

一、創(chuàng)設(shè)音樂意境

音樂意境是指個人對于音樂形象的審美感覺。要欣賞音樂，最佳的條件就是再現(xiàn)音樂，從而獲得審美體驗和感悟。在音樂教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，通過一段文字或者一幅畫將音樂作品中的形象直觀化，可以幫助低年級學(xué)生更好的理解音樂形象。

例如《大鹿》教學(xué)時，第一次聽到這首歌學(xué)生可能僅僅能夠感受到大鹿勇敢地救了小白兔，但是大鹿究竟做了什么、說了什么，對學(xué)生來說仍然是抽象的存在。此時，教師可以在播放音樂的同時，將幻燈片給學(xué)生看，小兔逃向大鹿時，“大鹿透過窗子往外瞧”；獵人追來的時候，大鹿對兔子說“咱們手把手挽牢”。通過出示歌曲中正在進(jìn)行的畫面，使得抽象的知識變得具體，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)理解音樂的形象，感受音樂的內(nèi)涵。

二、再現(xiàn)作品主旨、內(nèi)容

低年級學(xué)生感知活動的主要手段為觀察，教育信息化技術(shù)中可以通過多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動和刺激小孩子的感官，激發(fā)小朋友的探索欲、求知欲和對學(xué)習(xí)的自發(fā)性、主動性，使得學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。教材中各個知識點的編排都是由簡到難，由淺到深，以二-四年級小學(xué)生的認(rèn)知水平，是無法深入理解藝術(shù)形象的，此時可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教育信息化技術(shù)的輔助功能，通過VCD、錄像等再現(xiàn)作品主旨、內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“身臨”作者創(chuàng)作歌曲時的“意境”，進(jìn)而體驗作曲家所表達(dá)的意義。

例如《永遠(yuǎn)住在童話里》教學(xué)時，教師可以將小學(xué)生帶入美麗的童話世界，通過播放《小紅帽》、《白雪公主》、《海的女兒》等動畫片再現(xiàn)音樂中的童話人物，讓學(xué)生觀看動畫片后發(fā)表自己的體會，通過這種方式，幫助學(xué)生深刻的把握音樂形象，加深對音樂內(nèi)涵的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生依據(jù)喜歡的童話故事進(jìn)行分組，在音樂背景下排練童話故事，表演形式由學(xué)生自己決定，而教師適當(dāng)?shù)挠枰渣c撥。學(xué)生在思考的同時對于音樂形象的理解會更上一層樓，而排練、表演等活動更有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和音樂創(chuàng)造力。

三、充分利用音樂軟件，拓寬學(xué)生音樂視野

音樂作品中包含了大量的知識內(nèi)容，不單是教學(xué)大綱中提出的音樂知識、作曲家、代表作品、曲式結(jié)構(gòu)等知識都是一個音樂作品的內(nèi)涵。在音樂課堂上，僅僅通過教師的講解，學(xué)生的認(rèn)知是空洞和片面的。而理論性的講解往往使人覺得枯燥。教育信息化技術(shù)除了前文所述的信息顯示快捷、操作簡單、存儲量大等優(yōu)勢外，還具有多種多樣的音樂軟件，這些軟件集聲音、圖像、文字于一體，在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時大有用武之地[2]。

例如，《憶江南》歌曲教學(xué)時，教師可以播放江南六大古鎮(zhèn)的風(fēng)景圖，告知學(xué)生，《憶江南》是唐代詩人白居易晚年回憶江南美景時創(chuàng)作的詩詞，歌頌了江南的美好風(fēng)光。其實，關(guān)于江南的音樂還有很多種，教師可以利用教學(xué)軟件向大家播放相關(guān)的江南曲，如《水鄉(xiāng)美》等，以此展開拓展，包括以江南絲竹為代表的器樂作品；以蘇州評彈、錫劇為代表的戲曲作品；以民歌小調(diào)為基礎(chǔ)的聲樂作品等，拓展學(xué)生的音樂視野。

四、延展音樂形式

好動是小孩子的天性，小學(xué)低年級學(xué)生正是表現(xiàn)欲旺盛的階段。教師在教學(xué)時需要充分利用小孩子的這一特點。例如，人教版音樂教材中，有許多與舞蹈相關(guān)的音樂作品。舞蹈是音樂教學(xué)的重要組成部分，舞蹈形式的音樂能夠幫助學(xué)生領(lǐng)略各種舞蹈的魅力和作者所要表達(dá)的情感態(tài)度。

《四小天鵝舞曲》是小學(xué)生第一次接觸到芭蕾舞這種藝術(shù)形式，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)倪x擇芭蕾舞相關(guān)的資料和圖片，在舞曲悠揚(yáng)的伴奏下進(jìn)行幻燈片播放。通過講解天鵝湖的故事，提高學(xué)生對于芭蕾舞的理解，通過播放芭蕾舞曲的片段，將芭蕾活潑、歡樂的氣氛傳達(dá)給學(xué)生。教師可以組織學(xué)生模仿芭蕾舞的基本動作和體態(tài)，學(xué)會手上芭蕾舞表演等，讓學(xué)生體會其中的魅力，從而感知到《四小天鵝舞曲》中所描繪的音樂形象和情緒。最后，教師可將同學(xué)進(jìn)行分組，小組共同跟著節(jié)奏表演四小天鵝，并由其余同學(xué)進(jìn)行評價，并對于表現(xiàn)好的學(xué)生適當(dāng)?shù)挠枰元剟?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和表現(xiàn)力。

結(jié)束語

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用教育信息化能夠有效的濃縮時間和空間范圍，使得抽象的音樂形象具體化，便于學(xué)生接受和理解。通過文字、圖片、影片等形式，不但能夠幫助學(xué)生掌握音樂作品的相關(guān)知識，還可幫助學(xué)生擴(kuò)展音樂視野，提高音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，將學(xué)生們引入真正的藝術(shù)殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王香.信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合研究[J].教師博覽，2013（4）.

[2]孫艷俠.信息技術(shù)讓小學(xué)音樂課成為學(xué)生的天堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（16）.