周玉燕

【摘要】隨著教育體制的改革，學(xué)習(xí)成效比學(xué)習(xí)量占據(jù)了更為重要的地位。然而在語文教學(xué)的開展中依然有閱讀與寫作分成兩部分的情況，這兩個部分的學(xué)習(xí)是有著密切關(guān)聯(lián)的，如果明確地劃分開來，那么學(xué)習(xí)效果必然會受到影響，語文課堂的教學(xué)效率也就會隨之大打折扣。下面我們將討論語文課堂教學(xué)中如何通過模仿法把閱讀和寫作緊密地聯(lián)結(jié)在一起，指引學(xué)生從課文中學(xué)寫作，希望可以成為語文寫作教學(xué)的有效參考。

【關(guān)鍵詞】課文引領(lǐng)；模仿法；寫作指導(dǎo)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

結(jié)合語文寫作中思維的思考模式來看，模仿是提高寫作水平的有效途徑，對于寫作技巧的提升有著十分關(guān)鍵的作用。某件事物吸引了我們的注意力，那么我們便會有意圖地細(xì)致查看，這是我們對于一件事物最初步的心理思想。在經(jīng)過更深一層的了解之后，我們感覺還有繼續(xù)關(guān)注的欲望，那么這是我們對于一件事物的深層次的心理思想。在觀察某件事物的過程中，我們會先對這一事物的結(jié)構(gòu)及形態(tài)做一個大致的了解并模仿，隨后會將其同其他事物進(jìn)行比對，了解并模仿它的實(shí)質(zhì)。在多層次的模仿之后，就可以對這一事物有比較全面的把握，繼而通過文字變成文章表現(xiàn)出來。

將模仿法運(yùn)用到語文作文教學(xué)當(dāng)中，能夠得到十分可觀的教學(xué)成效。這里提到的模仿法在作文教學(xué)中的應(yīng)用其實(shí)是說把語文課文當(dāng)作學(xué)生寫作課的范文，結(jié)合日常寫作中容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，對相關(guān)寫作知識做出詳細(xì)的指導(dǎo)與講解，將課文與寫作緊密地結(jié)合起來，不僅是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時也是對寫作技巧的提升。

一、從課文中挖掘素材，豐富訓(xùn)練

作文題目不夠貼近生活是學(xué)生在進(jìn)行寫作時遇到的難題。由于學(xué)生無法深刻理解作文題目的含義，或者是作文題目無法與自身的生活相結(jié)合，只能用生硬的文字拼湊作文。因此，造成作文內(nèi)容太假，題材范圍過大，文章思想太過于空洞的后果。實(shí)際上課文對于寫作來說是非常珍貴的資源素材庫，在對課文進(jìn)行講解之后，結(jié)合課文所講內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的作文題目，不單單是加深了學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的印象，同時也能夠有效的提升寫作能力。

1.充分利用課文當(dāng)中的略點(diǎn)、隱點(diǎn)以及續(xù)點(diǎn)開展寫作訓(xùn)練

①這里我們所說的略點(diǎn)，其實(shí)就是指作者在某一篇課文中簡略提到的部分。比如說在《春》這節(jié)課之后，為學(xué)生布置相關(guān)的寫作，發(fā)揮想象力擴(kuò)展自己心中的“春耕圖”，這對于學(xué)生思維的發(fā)散以及能力的培養(yǎng)都有著十分重要的作用。

②這里我們所說的隱點(diǎn)，其實(shí)就是指作者在某一篇課文中沒有明確提出的部分。老師在完成課文教學(xué)之后，指導(dǎo)學(xué)生通過上下文的結(jié)合，以及文章中心思想的分析去描述它隱藏的那一部分，對于課文本身的理解以及寫作能力的提升都有著十分顯著的效果。比如說在《從百草園到三味書屋》這篇文章中，作者對于捕鳥這一部分進(jìn)行了十分細(xì)致的描寫，而對于塑雪羅漢并沒有過多地提及。老師要指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作手法及語言技巧，根據(jù)捕鳥這一部分的寫作，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行塑雪羅漢這一部分的補(bǔ)寫，這對于學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)有著很好的效果。

③部分課文在結(jié)尾處采用開放模式，這就可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，接著往下續(xù)寫故事，給予文章一個自己心目中的大結(jié)局。比如說《皇帝的新裝》這一篇文章，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，接著寫皇帝在回宮之后發(fā)生的故事。

2.課文文體的轉(zhuǎn)換

在課文學(xué)習(xí)的過程中，我們總會接觸各種不同類型的文體，如散文、詩歌等等。而指導(dǎo)學(xué)生將某一篇課文轉(zhuǎn)換成其他的文體來展示，是一件十分有趣的事情，可以讓文章具有另外一種全新的風(fēng)格。在學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章之后，老師可以讓學(xué)生將這篇文章轉(zhuǎn)換成劇本的形式。這樣一來，學(xué)生的熱情就會被激發(fā)，在表演欲的帶動下，寫作能力也能得到很好的提升。

二、通過自己的語言描述課文中的主旨

在語文寫作的教學(xué)中，常常會出現(xiàn)學(xué)生無法深刻理解作文題目的情況。針對這一問題，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中尋找文章主旨，之后用自己的語言描述出來。比如說在《珍珠鳥》這一篇課文中，整篇文章的敘述都是圍繞著“信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界”這句主旨展開的。老師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事物以及自身的精力，表達(dá)出對這一主旨的理解，這對于學(xué)生之后的寫作中明確主旨是非常有幫助的。

三、從課文中習(xí)得技巧，及時遷移

1.學(xué)會精當(dāng)剪裁

在記敘文寫作中，學(xué)生普遍存在不懂得緊扣中心、有詳有略地安排寫作內(nèi)容的問題。在教《走一步，再走一步》時，為了凸顯文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记桑P者在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生：①作者為什么詳寫自己爬懸崖的心理和行動，而對其他小伙伴的行動卻一筆帶過？②爸爸是怎么知道“我”被困懸崖的？文章為何不寫杰利去告訴爸爸這一情節(jié)？通過對這些問題的探討，使學(xué)生明白：詳寫自己爬懸崖的心理和行動是為了突出懸崖對我來說是個巨大的困難，能夠突出本文的中心。小伙伴們爬懸崖襯托“我”的體弱膽怯，所以略寫。杰利告訴爸爸“我”被困懸崖的消息，根據(jù)上下文就可以得知，而且也與中心無關(guān)，所以不寫。

2.學(xué)會一波三折

大部分初中生能夠按照記敘的“六要素”將事情敘述完整。但往往平鋪直敘，給人平淡乏味的感覺?！拔乃瓶瓷讲幌财健保绾沃笇?dǎo)學(xué)生將文章寫得波瀾起伏呢？《爸爸的花兒落了》運(yùn)用雙線并行和插敘手法，將對現(xiàn)實(shí)生活的敘寫與往事的回憶交錯起來進(jìn)行，這樣就避免了流水賬式的平鋪直敘，顯得跌宕有致。筆者教后讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用雙線并行和插敘手法寫作。

總的來說，寫作是整個語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的部分，關(guān)于寫作的技巧也可以通過很多渠道得以提升。不過課文是我們語文課堂最常用的教學(xué)載體，如果將課文教學(xué)與寫作教學(xué)很好地結(jié)合起來的話，學(xué)生會取得更高的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也會得到相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陸亞萍.閱讀與寫作（修訂版）[M].上海：上海教育出版社，2001.1.

[2]張?zhí)於?寫作心理學(xué)[M].開封：河南大學(xué)出版社，2005.12.

（編輯：龍賢東）