【摘要】以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心已滲透到社會各個領(lǐng)域，影響并改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式。但是，大部分教師只滿足于利用這些電教媒體為教學(xué)提供、展示教學(xué)所需的資料，包括文字、圖像等，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實際上，這些電教媒體對語文的影響不僅僅是為語文教學(xué)提供了一種“先進的、多功能的、方便靈活的輔助手段”，更根本性的是它對中學(xué)生語文教學(xué)的內(nèi)容和模式的變革性影響。本文旨在探討電教媒體對中學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用問題。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G634 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、電教媒體對中學(xué)語文教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“師本教育”，教師灌輸?shù)膬?nèi)容多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間少，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。況且在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生主要調(diào)動的感官是聽覺和單調(diào)的視覺，而引進多媒體技術(shù)后，完全可以通過配樂、圖像、視頻等多種形式調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官進行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以由被動而單調(diào)地接受知識，轉(zhuǎn)化為主動而多角度地理解知識。

語文是靠“言”來達(dá)“意”的一門藝術(shù)，在中學(xué)語文教學(xué)過程中常常會遇見一些抽象的字詞、句段、文章，這些重難點單憑老師的講解是很難突破的，如果老師不能引導(dǎo)好學(xué)生理解好這些內(nèi)容，課堂是失敗的。電教媒體的應(yīng)用正好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)這一缺陷，讓抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象生動的圖像，讓學(xué)生在感知字里行間的內(nèi)涵時欣賞到相關(guān)的視頻，讓豐富的感性畫面逐步化解課堂的疑難問題，課堂效率隨之也得到提升。

二、電教媒體在中學(xué)語文課堂中的巧用

第一，巧設(shè)情境，觸發(fā)真情。

電教媒體活用在中學(xué)語文教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)豐富逼真的情境，將單調(diào)的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動的圖像、視頻。在圖文并茂、有聲有色的直觀情境下，學(xué)生的情感因素得到了激發(fā)，以至入境生情、身臨其境。這樣對文章內(nèi)容的理解自然就輕松得多了，課堂效率也會得到意想不到的提升。

第二，披情入文，突出重點，突破難點。

通常一些課文內(nèi)容比較深奧、難懂，甚至抽象晦澀，這給語文教師帶來了不便和挑戰(zhàn)。教師往往會因為一兩個重難點在課堂中突破不了而影響了整個課堂教學(xué)任務(wù)，降低了課堂的效率。而巧用電教媒體正好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，把抽象的文字化為具體事物，把晦澀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成栩栩如生的圖像、視頻，重難點隨之迎刃而解。這樣既簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)，降低了教學(xué)難點，又可以讓學(xué)生由被動接受變成主動學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率大大提高，便可順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三，拓展延伸，舉一反三。

中學(xué)語文教師僅憑一張嘴、一支筆很難做到課堂上及時、足量地向?qū)W生展示相應(yīng)的訓(xùn)練，電教媒體的運用，特別是多媒體配套教學(xué)軟件的開發(fā)利用則很好地解決了這一難題。適時、適量的訓(xùn)練極大地促進了學(xué)生把教材上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實踐運用的技能，確實起舉一反三的效果。

三、電教媒體在寫作課中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下兩個方面

第一，提供素材，豐富學(xué)生閱歷。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”寫作需要豐富的素材。學(xué)生不愿意寫作、害怕作文課的原因是不知怎么寫、該寫些什么。而造成這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生沒有豐富的相關(guān)經(jīng)歷，沒有積累足夠的寫作素材。要改變這種不良習(xí)作現(xiàn)狀，除了老師平時要多鼓勵學(xué)生體驗生活，豐富閱歷之外，更直接有效的方法是可以充分利用各種電教媒體，利用好學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)資源、班班通設(shè)備，還可以規(guī)定或鼓勵有條件的學(xué)生在自家上網(wǎng)，有針對性地閱讀和積累相關(guān)的媒體寫作素材。從而極大地開闊學(xué)生的寫作視野，豐富學(xué)生的閱歷，擴大學(xué)生的寫作空間。

第二，改進評改方法，提高評改效果。作文評改一向是令語文教師頭痛的問題，無論教師全批全改，還是師生共同批改、學(xué)生互改，都難以收到令人滿意的效果，而面批的效率又太低了。電教媒體特別是多媒體技術(shù)能很好地幫助廣大中學(xué)語文教師解決這一難題。學(xué)生們可以把作文拷在盤上，評改課上就能通過互聯(lián)網(wǎng)很方便地調(diào)閱、批改每一位同學(xué)的作文；學(xué)生評改的作文也能很方便地對比閱讀，比較中得到提高，還可使學(xué)生及時欣賞到同學(xué)的佳作，這樣，就能使學(xué)生從閱讀對比中得到啟發(fā)，有所進步。

四、應(yīng)用電教媒體要注意以下問題

第一，電教媒體不是萬能的，要避免濫用電教媒體的現(xiàn)象。

教育要遵循規(guī)律，學(xué)生的求知欲、理解能力是有限的，通過電教媒體過分調(diào)動學(xué)生的“激情”，會導(dǎo)致學(xué)生興奮過度，沒有冷靜思考和消化知識的時間、空間，片面地沉醉于表象當(dāng)中，很容易出現(xiàn)“蜻蜓點水”、“走馬觀花”的現(xiàn)象，這樣不利于課堂知識點的落實。因此，我們語文教師在應(yīng)用電教媒體輔助教學(xué)時，要把握好一個度，就是要遵循好教育規(guī)律，適時調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)和電教內(nèi)容的難易程度、數(shù)量、速度等，使學(xué)生“吃得剛好”，“消化得了”。

第二，不能片面追求多媒體語文課堂容量大的優(yōu)點。

有些老師追求課堂內(nèi)容的豐滿、完美，考慮得非常周到，把平時上課沒時間講的、沒必要講的，統(tǒng)統(tǒng)安排到幻燈片上，造成課堂詳細(xì)具體的假象，忽略了課堂重難點的體現(xiàn)。這樣利用電教媒體，自我感覺就是面面俱到，沒有遺漏，有“效率”，其實仔細(xì)反思一下就明白：純粹是“眉毛胡子一把抓”，什么也沒有落實好。

第三，使用電教媒體切勿走形式。

電教媒體應(yīng)用在教學(xué)中這是時代的大趨向，今后在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中大量使用到電教媒體那是必然的。但是，作為教學(xué)一線的每一位教師都必須明確：任何先進的教育教學(xué)技術(shù)設(shè)備或者是資源，使用它的宗旨是更好地服務(wù)于教育教學(xué)的，一切背離教育教學(xué)規(guī)律，盲目使用電教媒體或濫用電教媒體的做法，是不利于教育向前發(fā)展的。為了實現(xiàn)每個學(xué)期上多媒體課規(guī)定的次數(shù)，為使用電教媒體而上課，或者只是搞搞花樣，不講究科學(xué)使用價值，走形式主義，那將失去了電教媒體的應(yīng)用價值和意義。

【作者簡介】祝妮，女，江西萍鄉(xiāng)人，江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，中教一級教師，研究方向為中學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：劉寶瑞）