解建民

【摘要】我國目前有很多小學(xué)因受到教師素質(zhì)、教研教改能力、學(xué)校硬件設(shè)備等多方面條件的限制，其質(zhì)量管理有很多需要加強(qiáng)和改進(jìn)之處。因此，需要學(xué)校管理者加強(qiáng)對教學(xué)工作的重視，通過加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理，進(jìn)而構(gòu)建高效教學(xué)課堂，構(gòu)建全面系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理體制，不斷提高小學(xué)辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)管理；小學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)校管理的核心是教學(xué)管理，學(xué)校的生命線是教學(xué)質(zhì)量，所以，提高我國教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是加強(qiáng)教學(xué)管理，堅(jiān)持把教育教學(xué)作為工作的重中之重，不斷提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、我國目前小學(xué)教學(xué)管理的狀況

（一）較多的小學(xué)存在部分老師工作不夠扎實(shí)穩(wěn)定的現(xiàn)象

我國目前有很多小學(xué)老師的教學(xué)常規(guī)工作不夠扎實(shí)穩(wěn)定，教學(xué)過程過于簡單化，不能按照要求備課，也不能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致課堂的針對性不強(qiáng)。還有很多小學(xué)老師年齡較大，接受新事物的能力不強(qiáng)，教育觀念落后，無法順應(yīng)我國新課程改革的趨勢，嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）不能夠堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校的質(zhì)量管理體制，課堂監(jiān)控體制過于形式化

我國目前很多小學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控制度不夠完善，缺乏專門的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)。這樣會(huì)受到其他事務(wù)性工作的干擾，使得教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的作用不能夠充分發(fā)揮，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度過于形式化。

（三）評價(jià)體制不夠健全，監(jiān)控反饋體制不夠完善

很多小學(xué)的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)不夠完善，偏重課堂理論教學(xué)，對于教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)和教材的使用監(jiān)控有限。還有，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的反饋體系也不健全。對教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)量監(jiān)控只是單純地研究評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于反饋信息的跟蹤研究和落實(shí)解決不夠，從而導(dǎo)致不能夠切實(shí)處理和解決教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的反饋信息，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（四）教學(xué)思想不夠先進(jìn)，不夠重視教學(xué)質(zhì)量的管理

很多小學(xué)的教師教育思想和教學(xué)管理方式較為落后，不能夠順應(yīng)新課程改革的潮流，還存在陳舊的教育思想和模式。對教育改革缺乏足夠的認(rèn)識是小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能夠提高的重要原因之一。

（五）部分小學(xué)老師的課堂效率太低，缺乏創(chuàng)新意識

學(xué)校的管理層對于老師教學(xué)的常規(guī)檢查不是很完善，導(dǎo)致老師的課堂效率低下，教學(xué)質(zhì)量無法提高。可以想象，如果老師的教學(xué)質(zhì)量無法提高，那么學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量就可想而知。很多老師不能準(zhǔn)確地把握課標(biāo)，對學(xué)科性質(zhì)的理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致課堂呆板無趣，缺乏創(chuàng)新。

二、提高教學(xué)質(zhì)量管理的方式方法

（一）提高老師整體素質(zhì)和能力

1.充分發(fā)揮老師的長處

老師應(yīng)該充分發(fā)揮特長，要做到有所創(chuàng)新和突破，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)出教育教學(xué)獨(dú)有的風(fēng)格和魅力。我們首先應(yīng)該在老師當(dāng)中開展以人為中心、發(fā)展特長和培養(yǎng)興趣的教育觀學(xué)習(xí)，還應(yīng)樹立學(xué)生和老師個(gè)體的“雙特長”教育理論和管理思想，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有這樣才能夠培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的好學(xué)生。

2.強(qiáng)化老師的職業(yè)道德以及個(gè)人教養(yǎng)

注重加強(qiáng)和培養(yǎng)老師的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感，促使他們由職業(yè)型到事業(yè)型的轉(zhuǎn)變。首先要通過教育理論學(xué)習(xí)和政治理論學(xué)習(xí)，讓老師們樹立高尚的教師觀，真正做到有素養(yǎng)、有教養(yǎng)、有修養(yǎng)。另外應(yīng)該加強(qiáng)老師的思想道德素質(zhì)，進(jìn)一步規(guī)范師德，樹立學(xué)生為本、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的良好師德風(fēng)尚，隨時(shí)為學(xué)生提供活教材，教學(xué)生如何做一個(gè)正直的人、高尚的人、對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

3.不斷強(qiáng)化老師的能力

學(xué)校應(yīng)不斷強(qiáng)化和提高老師的業(yè)務(wù)能力和知識水平。老師的專業(yè)知識水平高低決定老師的文化素質(zhì)高低。老師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，切實(shí)掌握現(xiàn)代化的教育理念，還要熟練運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（二）不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)管理

1.制定科學(xué)合理的教學(xué)流程

所謂的教學(xué)流程就是學(xué)校開展教學(xué)工作的主要脈絡(luò)。如果把教學(xué)看作教學(xué)工作的中心，那教學(xué)流程就是重中之重。應(yīng)堅(jiān)持在常規(guī)中進(jìn)行改革，在改革當(dāng)中建立新常規(guī)，不僅要不斷提高課堂效率，還要強(qiáng)化學(xué)校的常規(guī)管理。學(xué)校的管理者有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)當(dāng)規(guī)范和指導(dǎo)的任務(wù)，逐漸將管理目標(biāo)科學(xué)化、制度化和目標(biāo)化。

2.對教學(xué)進(jìn)行制度化的管理

我國現(xiàn)有的小學(xué)管理當(dāng)中存在的問題是：干部業(yè)務(wù)管理能力不強(qiáng)，整體教學(xué)效益低下，“三輕三重”的現(xiàn)象較為普遍，從而導(dǎo)致老師教研教改的意識不強(qiáng)，教學(xué)方式過于保守、老舊。很多學(xué)校用檢查代替管理。對于以上出現(xiàn)的問題，必須要明確一點(diǎn)就是，教學(xué)管理制度是重要保證，只有保證制度完善健全，才能夠切實(shí)做到有法可依，有章可循。

（三）切實(shí)樹立新型人才標(biāo)準(zhǔn)以及觀念

1.制定新型教學(xué)評價(jià)制度

首先，老師必須具有樸素大方、知識淵博、平易近人、熱愛生活的陽光形象，能夠和學(xué)生平等、和諧、友好相處，真正做到誨人不倦。再者，必須積極投身到教學(xué)研究中，改革教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，還應(yīng)不斷更新知識，順應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢，不斷接受新的教育信息，從而不斷探索出新的教學(xué)方法。最后，應(yīng)創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，不斷研究和學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)者型、專家型的高素質(zhì)人才。

2.制定正確質(zhì)量觀和人才觀

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低應(yīng)該看通過接受教育是否真正學(xué)會(huì)自我求知，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的改變，學(xué)會(huì)思考、交流、合作、動(dòng)腦，能夠掌握知識并創(chuàng)造性地應(yīng)用到實(shí)際生活的能力；是否學(xué)會(huì)共同生活，與人合作，為共同的目標(biāo)而努力的能力和態(tài)度；是否學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，發(fā)展健全人格，不斷增強(qiáng)責(zé)任感、判斷力、自主性，從而參與到激烈的社會(huì)競爭當(dāng)中。

三、結(jié)語：

不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國小學(xué)教育工作的重中之重。只有把教學(xué)工作作為中心，不斷強(qiáng)化師資力量，切實(shí)規(guī)范教學(xué)管理，才能夠使我國的教學(xué)質(zhì)量管理更上一個(gè)臺(tái)階。

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（編輯：龍賢東）