周麗英

【摘要】 新課程改革要求課堂教學將“復習-引入-講授-鞏固-作業(yè)”轉變?yōu)椤皢栴}情境-建立數(shù)學模型-解釋、應用、拓展”，使學生初步體驗到數(shù)學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程，數(shù)學教師要成為學生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者，使數(shù)學課堂成為學生主動從事數(shù)學活動，構建自己有效的數(shù)學理解的場所.

【關鍵詞】 學習方式；教學方法；自主學習；改革

新課程改革的核心是改變學生的學習方式. 新課程改革要求我們?yōu)閷W生提倡自主、實踐、探索、合作的多樣化學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力. 改變學生的學習方式，教師首先要改變教育教學觀念，給學生思考和發(fā)展留下充分的空間，要關注學生在學習過程中有價值的思考，鼓勵學生創(chuàng)新.

一、精心設計，改變學生學習方式

1. 相信學生，給學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境

新課程標準指出：“學生是教學活動的主體”，“教師應成為教學活動的組織者、指導者、參與者”. 因此，在教學過程中我們應時時把自己擺在一個非主體的引導者的位置上，要相信學生自己有能力去化解知識，使學生能真正參加到教學活動中去. 例如，在教學“一元一次不等式”時，可以首先讓學生看書，然后提出以下問題讓學生討論：“究竟什么是一元一次不等式？一元一次不等式與一元一次方程有何區(qū)別？又有何共同點？”等問題，再通過實際問題的解決，內(nèi)化學生對一元一次不等式的認識和理解. 事實證明這一做法可激發(fā)學生學習的主動性.

2. 改變策略， 給學生創(chuàng)造展現(xiàn)能力的機會

我們在教學中要善于根據(jù)學生的心理需要和知識需求不斷改變教學策略，以便更好地發(fā)揮學生的主體作用. 例如，在教學“相似三角形”時，由于學生已學過全等三角形的有關知識，所以我準備的一些問題提出來后學生很快就回答了. 面對這種情況，我又增加了一些更加開放的問題讓學生解決，并補充了一些較難的題目讓學生去課后思考，激發(fā)了學生的求知欲.

二、努力實踐，引導學生自主探索

1. 重視情境創(chuàng)設

在課堂教學中， 要做到根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造問題情境， 激發(fā)學生思維， 使他們帶著濃厚興趣而愉快地學習. 例如， 在講授“有理數(shù)的乘方”一課時， 我拿了一張紙進入課堂說： “這張紙厚約0. 1 毫米， 現(xiàn)在對折 3 次厚度不足 1毫米， 如果要對折 30 次， 請同學們估計一下厚度為多少.” 學生紛紛作出估計， 有的說 30 毫米， 有的說 60 毫米， 膽子大一點的說 10 米. 我說 ：“ 經(jīng)過計算， 這厚度將超過 10 座珠穆朗瑪峰疊起來的高度. ” 同學們都驚訝不已， 紛紛要求教會他們計算方法. 全班同學興趣盎然， 課堂氣氛和諧， 教學效果良好.

2. 重視方法指導

教師要根據(jù)實踐活動內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇與之相適應的教學方法，并注意教學方法間的配合使用. 比如教利息，我就拋給了學生這樣一個問題：“學校將5000元存入銀行，把它的利息捐贈給‘希望工程，支援貧困地區(qū)的失學兒童. 請你幫學校設計一份方案，怎樣存款捐贈給‘希望工程的錢最多”. 為了爭當小小設計師，學生不僅在課內(nèi)學習的興趣十分高漲，高效地完成學習任務，而且課后還紛紛到鎮(zhèn)上的銀行、信用社、郵電局去調(diào)查當前的年利率，以設計出一份最佳方案. 這樣通過課內(nèi)向課外延伸，極大地激發(fā)了學生的學習熱情、培養(yǎng)了學生的自主探索意識和創(chuàng)新精神，提高了他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力.

3. 引導過程反思

《數(shù)學課程標準》指出：讓學生具有回顧與分析解決問題過程的意識，以通過對解決問題的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗. 可以這樣說，沒有學生的自我反思，就難以促進學生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展. 在探索過程中或探索結束后，教師要積極引導學生學會反思，能促進學生問題意識的形成，提高學生的認知能力.

學生是學習的主體，課堂教學是學生在教師的啟發(fā)引導下，學生主動獲取知識，培養(yǎng)能力，接受思想教育的過程，只有這樣，才能把素質(zhì)教育的思想落到實處，才能真正提高教學質(zhì)量. 數(shù)學教學方式與學生的能力培養(yǎng)關系密切， 這將是今后教學工作實踐和研究的主要領域和主攻方向.

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]孔企平，胡松林.新課程理念與中學數(shù)學課程改革[M].長春：東北師范大學出版社，2002.