覃勁

摘 要：本文提出情感教育是教學(xué)的根本。如何實(shí)施情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，做到既教書又育人，需要教師在技校語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：技校語(yǔ)文 情感教學(xué) 必要性 教學(xué)方法

技校語(yǔ)文教師合理運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的信心和熱情，是義不容辭的責(zé)任和努力的方向。

情感是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是教學(xué)的根本，如何實(shí)施情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，做到既教書又育人，需要我們?cè)诩夹ＵZ(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)情感教育的探索和實(shí)踐。

一、加強(qiáng)情感教育的重要性和必要性

技校的學(xué)生相當(dāng)部分是初中的中下層學(xué)生，大多素質(zhì)不高、基礎(chǔ)不好，各項(xiàng)文化課基礎(chǔ)薄弱，普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，另一方面情感反應(yīng)強(qiáng)烈，容易沖動(dòng)，逆反心理特別重。這兩方面因素導(dǎo)致學(xué)生情緒波動(dòng)大，厭學(xué)、混日子、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏最起碼的信心。如何讓學(xué)生從過(guò)去的陰影中走出來(lái)，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，重新樹立起對(duì)學(xué)習(xí)與生活的信心，情感教育顯得尤其重要。技校的語(yǔ)文教師在教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生情感結(jié)合起來(lái)，正確引導(dǎo)學(xué)生情感沿著正確的方向發(fā)展，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，主動(dòng)地調(diào)節(jié)、控制自己的行為實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。

二、加強(qiáng)情感教育的教學(xué)方法

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在教師的情感導(dǎo)演的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)現(xiàn)代電化教學(xué)手段，播放一首歌、一個(gè)片斷、一個(gè)情景，或巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)引帶入境，進(jìn)入教材中的特定情感。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師就抓住本教材的情感個(gè)性，要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情激情，才能叩擊心靈。那充滿感情的語(yǔ)調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語(yǔ)言、動(dòng)作，會(huì)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。比如我們?cè)诮棠赣H情懷課程時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)情景，教師播放《世上只有媽媽好》這首歌，讓學(xué)生蕩漾在母愛的情懷之中，創(chuàng)設(shè)了以下導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們都知道母親是偉大的，母愛是無(wú)私的，只求給予，不求回報(bào)，只求滿足孩子們的心愿，卻從不提自己的辛勞和要求，卻有誰(shuí)知道母親心中所想？作為兒女，我們?cè)撟鲂┦裁椿貓?bào)母親呢？哪怕為母親買一袋面包，也足以令多少母親感動(dòng)不已……下面我們就學(xué)習(xí)《母親情懷》這篇課文，看作者如何通過(guò)買面包的描述讓我們深切地感受到母親對(duì)兒女無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷，這樣就激起學(xué)生帶著情感去感受母親偉大的情懷。

2.引情入境，激發(fā)情趣

教師創(chuàng)設(shè)情感氛圍后，要巧妙點(diǎn)撥，引情入境。

（1）感情入境。通過(guò)教師的介紹、導(dǎo)入，把學(xué)生帶入作品所要求的情感之中。

（2）平移入境。從現(xiàn)實(shí)生活中找到相似的形象和環(huán)境，讓學(xué)生從身邊的環(huán)境找到情感共鳴之處。

（3）直接入境。作品中大量人物就活生生地活在我們的身邊，只要稍加點(diǎn)撥，就能理解如何化解困難，切實(shí)地感悟人生。

（4）感悟入境。對(duì)課文中人物的環(huán)境、情感深入認(rèn)識(shí)體味，感悟人生，學(xué)習(xí)如何對(duì)待社會(huì)，對(duì)待自然、對(duì)待自己，在學(xué)習(xí)中自己有何啟迪。

3.要出情入理

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！鄙羁剃U明情感教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。因此，在學(xué)生的情感得到一定的激發(fā)時(shí)，教師要順勢(shì)引入到課文深層次的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自主思維的動(dòng)力，提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)要落到學(xué)生對(duì)作品意境如何理解和讓學(xué)生如何介入并創(chuàng)新思辨的層面上，要披文入情，出情入理，抓住情感與情理的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。從深刻領(lǐng)會(huì)作品創(chuàng)造的藝術(shù)意境，完成由情入理，尋文悟道的思維遷移，從而激起一種熱烈的、積極的審美愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。比如講授《人格是最高的學(xué)位》時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從卡薩爾斯、季羨林、冰心等名人的言行中，看到了遠(yuǎn)比學(xué)位耀眼的偉大人格的閃光，更要聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生思考明白：在物欲橫流淹沒(méi)良知時(shí)，尊貴的心靈是永遠(yuǎn)不沉沒(méi)的方舟，在急功近利的觀念橫行的今天，高尚的人格是引人仰視的豐碑。

三、加強(qiáng)情感教育的教學(xué)要求

1.深入教材，挖掘情感

語(yǔ)文教師除了對(duì)重視知識(shí)的傳授，更要重視“情感陶冶”，教師充分闡發(fā)文章所表達(dá)的情和意，才能顯示出語(yǔ)言文學(xué)的精致佳妙。語(yǔ)文教師在課前還有一件重要事情要做，那就是廣采博覽，深刻透徹地了解作者的人生經(jīng)歷、思想歷程、寫作背景，并把這一信息傳達(dá)給學(xué)生。

2.教師要充滿情感和激情

對(duì)于演講有句名言“要想感動(dòng)別人，首先感動(dòng)自己”，教師要進(jìn)行情感教育，首先自己要?jiǎng)忧?，并且要懂得扇情，點(diǎn)燃學(xué)生的情感，共享課文情感的熏陶。有的老師，雖然比較重視語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，但偏重于“講道理”，有的甚至于仍習(xí)慣于以“教訓(xùn)別人”的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，習(xí)慣于冷冰冰地說(shuō)話，對(duì)學(xué)生沒(méi)有感情，沒(méi)有愛。這種做法不符合語(yǔ)文教育重在“熏陶感染，潛移默化”的規(guī)律。教師以熱愛取得信任，啟發(fā)覺悟，感染學(xué)生，這樣才會(huì)打開學(xué)生的心扉，達(dá)到教育的目的。

3.教師要?dú)v練語(yǔ)言，美中含情

教師要通過(guò)范讀讀出情感信息，情感教育應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練中。朗讀是以聲音傳達(dá)視覺信息的活動(dòng)過(guò)程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細(xì)微的事情?！痹囅虢處熋鎺θ荨⒕耧枬M地走上講臺(tái)，那悅耳動(dòng)聽的嗓音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、繪聲繪色的話語(yǔ)、逼真?zhèn)魃竦膭?dòng)作，能不激發(fā)起學(xué)生求知的情感，能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果嗎？文章的多種風(fēng)格，就決定了多種風(fēng)格的朗讀。朗讀的語(yǔ)調(diào)、聲音或高亢或沉緩、或激越或悲傷。它不是照本宣科，而是把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情重新釋放出來(lái)。恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫面。在身臨其境的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更快地闖進(jìn)作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，與作者情感產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生在讀時(shí)讀得真、悟的深。

4.教師要注意積累和關(guān)注生活中的重大事件，做到有感而發(fā)

教師要密切關(guān)注時(shí)事，留意生活中或身邊發(fā)生的令我們關(guān)注的事情，引起學(xué)生的共鳴，這些都是教師進(jìn)行情感教育很好的素材。如在進(jìn)行誠(chéng)信道德教育時(shí)，列舉“小悅悅”事件，要求學(xué)生談看法、寫感想，讓學(xué)生蕩起心靈的震撼，接受情感的洗禮。

當(dāng)然，情感教育的內(nèi)涵非常豐富，教育的手段和方法也是豐富多彩的。我們必須認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生情感教育所起的重大作用，通過(guò)廣大語(yǔ)文老師的積極探索和不懈努力才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能適合時(shí)代的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)桂芳.由職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀引發(fā)的思考[J].科技資訊，2009（10）.

（作者單位：廣東省云浮市技工學(xué)校）