任菊

【摘要】口語交際能力是現(xiàn)代公民必備能力。社會的進步，呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對語文教學提出了更高的要求。培養(yǎng)學生的語言表達能力是小學語文教學的重要任務，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。教學中應重視培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，達到與人文明和諧交流的目的。

【關鍵詞】口語交際；傾聽；應對；交流

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

在2011年小學語文教學大綱修訂版中再次出現(xiàn)的口語交際教學，作為對聽說教學的深化和發(fā)展，讓我們看到小學語文教學突破自身樊籬，實現(xiàn)與多學科融合的趨勢，也使我們重新認識到口語交際教學的重要性及口語交際教學研究的緊迫性。那么如何在語文教學中培養(yǎng)學生的語言能力和口語交際能力呢？下面談談我的一些做法。

一、鼓勵學生愿說敢說，調(diào)動學生積極性

小學生膽子小，為了鼓勵鍛煉他們，每天上課前三分鐘，我安排兩位同學口語值日講故事，讓學生準備好自己發(fā)言的內(nèi)容，講故事，講笑話，講自己身邊發(fā)生的見聞等等。起初，學生會覺得不好意思，覺得沒什么好講的。于是我就安排幾個學生干部事先做好準備，帶頭先講，由他們帶動大家，引起同學們的興趣，激發(fā)大家發(fā)言的情緒。每個同學發(fā)言完畢，我都會請幾個同學對他們的發(fā)言做評價：剛才的發(fā)言你滿意嗎？他哪些地方是值得你學習的，哪些地方還存在不足？教師不說，由學生自己評判。講的好的同學給予一定的獎勵，比如在他的語文書上印小紅旗等。這樣做，不僅提高了學生思維的靈活性和思考的多角度性，也提高了他們的口語交際能力。

二、確定講話主題內(nèi)容，講清事情經(jīng)過

學生的積極性被調(diào)動起來后，就要注意指導他們把重點放在講話內(nèi)容上，有的學生往往沒有目的性地亂說，顛三倒四地把經(jīng)歷的事情像記流水賬一樣羅列出來，沒有重點，也講不清楚事情的具體內(nèi)容。那么在這個時候，老師就應該幫助學生確定一件事情的主要內(nèi)容，想想經(jīng)歷的哪件事情印象最深，然后講清楚這件事情的大致經(jīng)過，注意要做到口齒清楚，聲音響亮，語句連貫。

三、善于抓住機會，訓練學生口語表達

（一）利用口語交際課

口頭語言作為最重要，使用最頻繁，最廣泛的交際工具對人們的生活所具有的重要意義是不言而喻的，很有必要經(jīng)由專門地訓練提高學生這方面的智能水平，口語交際課正是通過為學生創(chuàng)設說話的某一情境，開展大面積、有目的的說話訓練。拿我曾經(jīng)上過的一節(jié)口語交際課——《跳蚤市場》為例，來談談我是如何訓練學生的口語表達的。我先是安排學生每人帶一樣自己喜歡的小物品，在課堂上介紹給老師和同學，這個介紹可不是隨意的，而是讓學生知道應該按照一定的順序，從小物品的名稱、形狀、顏色、功能等方面來介紹，而且是用自己的語言來介紹這個小物品。除了指明學生在課堂上講，每一個學生還要為自己的小物品找到一個新的主人，也就是在老師創(chuàng)設的“跳蚤市場”這個情境下把自己的商品推銷出去，這就要求學生運用自己的語言，告訴別人這個自己心愛小物品的價值，從而說服別人買下來，這個環(huán)節(jié)實際上是為每一個學生開口說話創(chuàng)造了一個契機。為了把自己的物品推銷出去，必須首先說服別人，打動別人，而說服和打動別人的途徑只有運用自己的語言。在這樣的課堂上，學生不但開口了，而且說了許多平時的學科教學中從來不可能有機會說，卻又跟日常生活密切相關的話。

（二）利用課間口語交流

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理地說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。

（三）活動之后話活動

學校里經(jīng)常組織有意義的活動，如主題隊會活動、“六一”游園活動、早會自我管理日活動等?；顒又?，學生往往還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就自然得到了提高。

（四）在突發(fā)事件發(fā)生后，進行即興說話訓練

在課堂、校園中經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事充滿好奇與興趣，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如有一次，班上一位同學生病嘔吐了，臟物滿地，有的同學皺著眉頭忙著捂鼻子，有的同學急著躲開，嘴里連說“好惡心”，但有一個男同學的表現(xiàn)卻讓大家受到感動和教育，平日里他的表現(xiàn)不能算個好學生，但遇到今天這件事情，他的表現(xiàn)卻勝過一些好學生。他不但沒有躲開，而且還主動拿了畚斗裝了些沙土，把臟東西清掃干凈。事后，我就讓目睹的學生說說事情的前因后果，并對此發(fā)表自己的看法等。這些生動的生活實例既使學生受到思想教育，同時也訓練了學生的口語交際能力。

總之，如果能夠利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，那么學生的口語交際能力就能得到迅速提高，就能養(yǎng)成良好的語言習慣和交際態(tài)度，真正實現(xiàn)口語交際教學的目的。

（編輯：陳岑）