張華

【摘 要】小學語文寫字教學是小學生學習語文學科的啟蒙階段，對學生今后的語文修養(yǎng)有十分重要的作用。隨著時代的發(fā)展，小學語文大綱也做出新的改革，根據(jù)新課標的指示，在小學低年級語文教學階段要把寫字教學作為課堂教學的重點內(nèi)容來對待，在課堂寫字教學中教師應根據(jù)學生的學習特點調(diào)動學生的寫字興趣，并教給學生正確的寫字方法，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，使學生的寫字水平得到有效提高。

【關鍵詞】小學低年級；語文寫字教學；探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課標提出后，小學語文的寫字教學特列入重點教學內(nèi)容，教師要指導學生整潔、端正、規(guī)范地書寫漢字。寫字展現(xiàn)了一個人的語文修養(yǎng)、文化素質(zhì)，是一個中國公民應具有的基本素質(zhì)。寫字技能要從小培養(yǎng)，小學低年級語文教學階段是培養(yǎng)學生寫好漢字的基礎階段，因此教師要在此階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高學生的整體寫字水平，以便將我國的寫字文化發(fā)揚光大。

一、激發(fā)學生的寫字興趣并及時給予評價

小學低年級學生對寫字還很陌生，但很多學生對于自己名字的寫法并不陌生，這是因為家長已經(jīng)教給他們很多次。教師可以根據(jù)學生的寫字特點，對學生寫的漢字及時給予評價。學生對自己的名字的寫法充滿強烈的求知欲，教師可以從引導學生寫自己的名字開始，引導學生記住自己名字的筆畫名稱，讓學生掌握自己名字的結(jié)構(gòu)特點，并進行反復練習。學生因此對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高了學生寫字的積極性。教師還可以讓學生之間互相寫對方的名字，并請學生做評委，教師再從旁進行正面點評，對字寫得好的學生及時給予鼓勵，對字寫得不好的學生進行糾正，并也要做出鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心。

二、教給學生正確的寫字方法，并進行示范

教師的示范要起到表率作用，并且示范字體要有一定的特點，這對學生今后的寫字方式有很重要的影響。語文教師是學生寫字的啟蒙老師，由于小學生的模仿能力很強，因此教師在書寫板書、批注作業(yè)時要注意握筆的姿勢，并注意字體的筆畫順序以及整體結(jié)構(gòu)，展示給學生的漢字一定要端莊、正確。并且在寫字教學過程中，適當握著學生的手寫幾個字，會讓學生在開心之余，更加深刻地記住這幾個字的筆畫順序、整體結(jié)構(gòu)。這時教師就是一個范本，對學生有著潛移默化的影響。

三、選好規(guī)范字，找出其中存在的特點

教師在對小學生進行寫字教學時，由于學生要學的新字很多，想要將這些新字逐個教給學生幾乎是不可能的，所以教師選擇一些存在共同特點的并且具有普遍結(jié)構(gòu)意義的漢字，讓學生進行臨摹，培養(yǎng)學生舉一反三的寫字能力，使學生從中掌握寫字技巧。由于小學低段學生會寫的漢字不多，因此教師在寫字教學中，注意引導學生掌握字體的結(jié)構(gòu)，從中找出規(guī)律，不讓寫出的字體失去平衡。

四、將語文的寫字教學與識字教學相結(jié)合

教師在對小學低年級學生進行語文寫字教學時，通常是識字在前寫字在后，這是語文教學的一般規(guī)律。教師可以用識字擴寬學生的眼界，用寫字鞏固學生的知識，在語文教學中將讀與寫相結(jié)合。教師在學生識字時引導學生掌握字的偏旁、筆畫、順序，這樣在寫的過程中才能使字寫得正確、美觀。

五、勤加練習，持之以恒

根據(jù)教學大綱的規(guī)定，寫字課程一周只有一節(jié)，這對學生來說是不夠的。小學低年級學生在寫字時需要教師在旁邊多加引導，對學生出現(xiàn)的寫字錯誤及時糾正，每天多進行練習，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高寫字教學的課堂效果。另外，除了讓學生練習每天新學的漢字外，還可以通過書寫比賽、寫字方式交流、作業(yè)展覽等項目，激發(fā)學生的寫字興趣，從而使學生熱愛寫字。

每個小學生對知識的掌握與接受程度是不一樣的，這導致學生對寫字的練習任務的完成也會不同。所以，根據(jù)學生成績的不同，教師也會對學生提出不同的要求。成績好、完成作業(yè)效率高、質(zhì)量好的學生，教師每兩天安排學生練習一篇書法。在書寫過程中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的動腦習慣，讓學生找出這些字體存在的規(guī)律性。這樣不僅能提高學生的知識面，還使學生養(yǎng)成獨立思考問題的能力，學生經(jīng)過長時間的練習，字體結(jié)構(gòu)有明顯改善，甚至形成了屬于自己的獨特風格。針對寫字較慢、接受知識時間長的學生，教師應多給予關注、輔導，并樹立學生的自信心，讓學生在完成作業(yè)的同時，首先保證質(zhì)量，其次再追求數(shù)量。在寫字教學時，要注意因材施教，以學生為教學重點，提升學生寫字的自信心。

寫字教學是一個漫長、需要持之以恒的教學任務，它不是一朝一夕就可以練成的，寫作業(yè)是學生每天鞏固寫字技能的最有效途徑。因此，教師要讓學生認真對待每次作業(yè)，一定要保證作業(yè)質(zhì)量。教師要培養(yǎng)學生樹立“提筆即練字”的意識，讓學生抓住一切可以練字的機會，持之以恒地練字，這樣才會使學生的寫字水平得到穩(wěn)步提升。

六、學校和家長聯(lián)手，共同鞏固學生的寫字技能

良好的寫字習慣要從小養(yǎng)成，并且需要時間的積累，由于學生在學校的時間十分有限，只靠課堂上的幾節(jié)課不能使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，因此家長們要積極配合老師，在課下也要注意寫字習慣的培養(yǎng)，對學生的寫字要求，課內(nèi)與課外要保持一致。家長對學生的作業(yè)每次都要認真檢查，并且家長和教師之間要多進行交流，使學生逐漸形成獨立、自主的寫字習慣。

七、總結(jié)：

綜上所述，通過以上方法，首先要激發(fā)學生的寫字興趣，調(diào)動學生學習寫字的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，在學生探索漢字的過程中，培養(yǎng)學生的寫字技能，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，從而使學生的寫字水平得到整體提高。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）