季玉祥+唐天樂+李娜+文少白+張軍

【摘要】 環(huán)境生態(tài)學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文以海南醫(yī)學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)為對(duì)象，針對(duì)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，以本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)及綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)和考評(píng)模式等方面作了探索性改革，以期解決現(xiàn)有教學(xué)過程中的不足。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境生態(tài)學(xué) 教學(xué)改革 探討

【基金項(xiàng)目】海南醫(yī)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)課程《環(huán)境生態(tài)學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目，海南醫(yī)學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)綜合試點(diǎn)改革項(xiàng)目、海南醫(yī)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課程《環(huán)境化學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目支持。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0024-01

環(huán)境生態(tài)學(xué)是近40年新興的一門綜合性交叉學(xué)科，是環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)相互交叉、相互融合而逐步形成的一門學(xué)科。環(huán)境生態(tài)學(xué)是一門運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論，研究人為干擾下，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在的變化機(jī)制、規(guī)律和對(duì)人類的反效應(yīng)，尋求受損生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)、重建和保護(hù)對(duì)策的科學(xué)[1]?！董h(huán)境生態(tài)學(xué)》課程是許多高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。目前國(guó)內(nèi)很多同行對(duì)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)[2-5]，但該課程在很多高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)仍屬于新興課程，其內(nèi)容和體系仍處在不斷發(fā)展與完善階段，所以在課程教學(xué)中存在諸多問題。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)以及考評(píng)模式等方面進(jìn)行了改革探索，對(duì)提高該課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

目前國(guó)內(nèi)多數(shù)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教材的內(nèi)容體系主要?jiǎng)澐譃閮纱蟛糠?，一是生態(tài)學(xué)原理部分，二是應(yīng)用部分[6]。由于該學(xué)科起步較晚，學(xué)科體系尚不夠完善，借鑒了生態(tài)學(xué)學(xué)科的許多內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上與普通生態(tài)學(xué)存在著交叉重復(fù)現(xiàn)象[7]。因此教材的選擇非常重要，經(jīng)過筆者對(duì)眾多教材比較，選取了由盛連喜主編的《環(huán)境生態(tài)學(xué)導(dǎo)論》（第二版）作為教材，并根據(jù)教學(xué)大綱適當(dāng)對(duì)所選教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和補(bǔ)充。海南醫(yī)學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)在大二上學(xué)期開設(shè)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程，學(xué)生不具有生態(tài)學(xué)背景知識(shí)，要補(bǔ)充生態(tài)學(xué)原理的部分教學(xué)內(nèi)容（如個(gè)體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)及生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)等），刪除該教材與后續(xù)課程重復(fù)的內(nèi)容，如所選教材中的“環(huán)境污染物的檢測(cè)與評(píng)價(jià)”與《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境生物學(xué)》、《環(huán)境微生物學(xué)》等課程內(nèi)容存在重復(fù)。此外，隨著國(guó)際上生態(tài)理論的迅猛發(fā)展以及全球各種環(huán)境問題的出現(xiàn)，使得《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程體系必須緊跟當(dāng)前形式的發(fā)展需求，需要不斷補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)性、前瞻性和動(dòng)態(tài)性。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)信息量，將學(xué)科發(fā)展的前沿領(lǐng)域引入課堂，一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也拓展學(xué)習(xí)思路。

二、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革

1.利用多元化的教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)效果

由于《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程中許多生態(tài)學(xué)基本理論比較抽象難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果教師在授課過程中只采取傳統(tǒng)說教式的教學(xué)，一方面是難理解，另一方面也不能將知識(shí)很好的融會(huì)貫通，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果。

首先，在教學(xué)過程中教師要采用演講式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，如果教師經(jīng)常采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在面對(duì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)先獨(dú)立查閱資料，然后在課堂上與同學(xué)廣泛討論，相信這樣會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果[8]。此外，針對(duì)教學(xué)中重要理論和實(shí)踐問題教師可設(shè)置許多小專題，讓學(xué)生獨(dú)自查閱資料，然后一起分析討論，并不斷啟發(fā)學(xué)生，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其次，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。與傳統(tǒng)的說教式相比，多媒體教學(xué)能通過各種聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等方式形象直觀生動(dòng)地展示課程內(nèi)容，致使教學(xué)過程多元化，從而體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)有的信息量大、知識(shí)面寬、直觀、易懂、容易接受的特點(diǎn)[9，10]。采用多媒體教學(xué)可大大降低教師的教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，還可利用Flash、Animator和3DStudiomax等動(dòng)畫方面的處理軟件制作多媒體課件，演示課程中抽象的教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生的印象。例如，在講授生物通過行為傳遞信息時(shí)，把蜜蜂通過舞蹈的形式傳遞信息制作成Flash動(dòng)畫，使教學(xué)內(nèi)容直觀、易接受、加深學(xué)生對(duì)生物間通過行為傳遞信息的印象。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生掌握知識(shí)的水平

環(huán)境生態(tài)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中除了適當(dāng)增加反應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容外，還要恰當(dāng)引入生活和生產(chǎn)中的生態(tài)案例來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。案例教學(xué)非常實(shí)用，學(xué)生在了解新信息、開闊視野的過程中，興趣倍增，而且思路也得到了拓展[11]。例如，在講授生態(tài)入侵時(shí)，可以實(shí)時(shí)聯(lián)系媒體報(bào)道的紫莖澤蘭、鳳眼蓮、大米草等入侵物種在中國(guó)大面積出現(xiàn)的實(shí)例，并結(jié)合海南本地生態(tài)入侵物種如飛機(jī)草、椰心葉甲等實(shí)例讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去思考和分析。這既是對(duì)教材的補(bǔ)充與更新，又能開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，可大大提高學(xué)生掌握知識(shí)的水平。

3.改變教學(xué)方式，增加教學(xué)資源

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生間的交流提供了理想的樞紐[7]。為了學(xué)生能更好地掌握環(huán)境生態(tài)學(xué)知識(shí)，該課程已開通基于Blackboard平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程。從該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以方便地閱覽和下載主要教學(xué)資源如課程簡(jiǎn)介、教師簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、主講教師授課教案、教學(xué)講義、教學(xué)圖片和視頻材料、習(xí)題庫(kù)及參考答案、課程自測(cè)試題等內(nèi)容，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有利于學(xué)生課后進(jìn)一步消化課程有關(guān)知識(shí)。同時(shí)，老師的作業(yè)布置和學(xué)生的作業(yè)提交也可通過此網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，更加方便了老師和學(xué)生之間的相互了解。另外，教師還可在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上發(fā)布課程調(diào)查問卷，通過問卷結(jié)果可及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，這樣就構(gòu)建了老師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流平臺(tái)?？偠灾?，Blackboard平臺(tái)的建立可使教學(xué)過程變得生動(dòng)、活潑，并可促進(jìn)師生互動(dòng)，延伸課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

4.與科研相結(jié)合，拓展學(xué)生創(chuàng)新性思維

教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是主導(dǎo)，只有將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合在一起，才能使講課的內(nèi)容更加具有前沿性、獨(dú)創(chuàng)性和啟發(fā)性[12]。在授課過程中，教師自身的科研工作對(duì)教學(xué)也有一個(gè)很好的促進(jìn)作用，可以為學(xué)生提供生動(dòng)的素材。因此，教師要有意識(shí)地將課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與所從事的科研課題結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)理論知識(shí)的理解；其次，教師讓學(xué)生有選擇地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與到教師的科研工作中，培養(yǎng)其科研興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；再者，教師還可以組織學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)等的大學(xué)生創(chuàng)新課題，有助于提高學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐結(jié)合才能更好地發(fā)揮作用[13]。教學(xué)的根本是為了提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力極其重要。環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科的環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生應(yīng)用生態(tài)學(xué)理論及方法分析和解決實(shí)際問題，而不是專門研究環(huán)境生態(tài)學(xué)理論與方法。

學(xué)生通過到實(shí)踐基地進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，可加深對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。因此，在海南醫(yī)學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的環(huán)境生態(tài)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)之上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和背景加大實(shí)踐基地建設(shè)的力度，利用海南的資源和環(huán)境特點(diǎn)建立實(shí)踐基地。例如，充分利用海南省本地資源建立海南東寨港紅樹林自然保護(hù)區(qū)實(shí)踐基地、尖峰嶺國(guó)家森林公園實(shí)踐基地、呀諾達(dá)熱帶雨林實(shí)踐基地等。

四、考評(píng)模式的改革

考試是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及教師教學(xué)效果的主要形式，是反饋教與學(xué)信息的有效途徑，更重要的是要考查學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力等[14]。傳統(tǒng)的考核僅僅是對(duì)理論知識(shí)原理的死記硬背，缺乏靈活性，并以考試成績(jī)作為考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，這就限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新形勢(shì)，在對(duì)該課程教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上還要對(duì)考評(píng)模式進(jìn)行改革。

1.靈活選擇考評(píng)模式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，靈活選擇考評(píng)模式，打破一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)。通過近幾年來對(duì)環(huán)境生態(tài)學(xué)考評(píng)模式的嘗試，探索出考評(píng)模式為考評(píng)成成績(jī)由期末卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分構(gòu)成，其中前者占總成績(jī)的60%，后者占總成績(jī)的40%。其中平時(shí)成績(jī)包括考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂回答問題、專題討論、專題匯報(bào)、實(shí)習(xí)報(bào)告等環(huán)節(jié)。該考評(píng)模式實(shí)施一方面可端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面可促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的共同發(fā)展。

2.考易網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用

傳統(tǒng)的考試都是由授課教師負(fù)責(zé)出卷，存在很大的偏向性，不能公平、客觀地反映高校教師的綜合教育水平[15]。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)建設(shè)進(jìn)行機(jī)考是未來的趨勢(shì)。高等學(xué)校的學(xué)科試題庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教考分離的重要基礎(chǔ)，也是提升教師教學(xué)水平的重要手段。本課程根據(jù)教學(xué)大綱利用網(wǎng)絡(luò)資源已初步建成考易網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)共1200道試題，可以實(shí)現(xiàn)在線組卷和在線考試，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及考試方式的改革，不斷地進(jìn)行試題庫(kù)的補(bǔ)充和更新?？家自囶}庫(kù)的建立與應(yīng)用，不僅可以全面公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，而且對(duì)常規(guī)教學(xué)管理、減輕管理人員和教師的負(fù)擔(dān)會(huì)起積極作用。

五、結(jié)語

環(huán)境生態(tài)學(xué)的學(xué)科發(fā)展日新月異，必須緊跟國(guó)內(nèi)外環(huán)境生態(tài)學(xué)理論變化的發(fā)展趨勢(shì)，課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)以及考評(píng)模式等都需要不斷的改進(jìn)和探索。教學(xué)內(nèi)容要不斷補(bǔ)充和更新，使其更具有科學(xué)性和前瞻性。教學(xué)方法上要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和本地教學(xué)資源，采用多元化的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和自主創(chuàng)新的能力。在實(shí)踐教學(xué)上要充分意識(shí)到實(shí)踐的重要性，通過建設(shè)實(shí)踐基地把理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。在考評(píng)模式上要靈活地選擇多種考評(píng)模式，通過試題庫(kù)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)教考分離，促進(jìn)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。總之，通過教、學(xué)、研全方面結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的環(huán)境類高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

季玉祥，男，1984.10月，山東臨沂人，碩士研究生，海南醫(yī)學(xué)院，講師，主要從事環(huán)境污染控制及修復(fù)，環(huán)境污染物檢測(cè)。