【摘要】當(dāng)前，高中語文教學(xué)仍然主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師大都進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，隨著新課改的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新語文教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；創(chuàng)新策略；有效教學(xué)；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的不斷深入，要求教師樹立新的課程理念，關(guān)注學(xué)生的精神需求和情感體驗(yàn)，但是很多教師缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻認(rèn)識(shí)和理解，不知如何樹立正確的教學(xué)理念，依然采用舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，并且不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，創(chuàng)新語文教學(xué)策略對(duì)教育教學(xué)工作具有重要意義。

一、利用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)

所謂的“賞識(shí)教育”就是教育者在教學(xué)的過程中，對(duì)待學(xué)生要以信任、尊重、理解、激勵(lì)等態(tài)度，一種全新的思維教育模式，對(duì)接受教育者要因材施教，并且在接受教育的過程中，要緊緊地抓住受教育者的發(fā)展方向和表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定與支持，讓他在自己優(yōu)越的一方面得到充分的發(fā)展。在教育過程中首先要先了解學(xué)生的基本情況，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人差異，比如說：有的學(xué)生喜歡手工制作、有的學(xué)生喜歡唱歌跳舞，而有的學(xué)生就比較喜歡生物化學(xué)等等之類的愛好。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和家庭不一樣，所以自身的愛好各不相同，這時(shí)我們要抓住學(xué)生的這些差異，詳細(xì)了解并做好總結(jié)，把學(xué)生分類，在教育的過程中進(jìn)行因材施教，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)的態(tài)度去開發(fā)他們的潛能。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能感受到被重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。這就要求我們要了解學(xué)生關(guān)注學(xué)生給予鼓勵(lì)。

因此，教師在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生才能打下賞識(shí)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生感受到教師是真正地賞識(shí)自己。這也是搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量以及搞好班級(jí)管理工作的重要前提。

二、良好課堂環(huán)境的營(yíng)造

首先班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造需要發(fā)揮教師的作用，教師要制定必要的課堂規(guī)則，規(guī)則的制定有利于良好班風(fēng)的形成，規(guī)則的制定要合理、可行。并且在班級(jí)中要嚴(yán)格執(zhí)行，在規(guī)則面前師生平等，同時(shí)在語文課程教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛的精神，為創(chuàng)造民主、平等、和諧的班級(jí)氛圍打好基礎(chǔ)。教師首先要營(yíng)造那種充滿愛的氛圍，愛學(xué)生是教師的義務(wù)，也是做好教學(xué)工作的前提，讓學(xué)生感受到一種充滿愛、互相尊重、互相信任的氛圍，感受到班集體的親和力。

例如在學(xué)習(xí)《高中語文必修三》第二單元時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)唐朝環(huán)境，讓學(xué)生扮演唐朝時(shí)的著名詩人，在一起詠詩。如扮演杜甫的學(xué)生吟頌《秋興八首（其一）》：“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。”扮演李商隱的學(xué)生吟誦《錦瑟》：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”

良好課堂環(huán)境的營(yíng)造，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在教學(xué)過程中和下課時(shí)間都應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行一定的交流和溝通，當(dāng)學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)要及時(shí)幫助學(xué)生解除困難，學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，與學(xué)生共同去分享那種進(jìn)步的快樂，充分讓學(xué)生感受到班集體的溫暖，有利于學(xué)生在一種良好的心境下全身心地投入到語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在中學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主體，而教師只是主導(dǎo)者和服務(wù)者。然而，當(dāng)前很多學(xué)校的語文教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。學(xué)生只是跟隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式?jīng)]有意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體力量。語文教師應(yīng)注意優(yōu)化課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)新課程之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并查找與課程知識(shí)有關(guān)的材料，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。

此外，教師還可以在教學(xué)過程中進(jìn)行問題設(shè)置，針對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容提出問題，問題的難度應(yīng)該適當(dāng)，如學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝?！愤@節(jié)課時(shí)，可以問問學(xué)生“文章是怎樣表現(xiàn)祥林嫂一生的悲慘遭遇的？反映了社會(huì)的什么問題？”在提出問題之后，應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去尋找和發(fā)現(xiàn)答案，這一過程就是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的過程。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，使學(xué)生能夠互助互愛，彌補(bǔ)相互之間學(xué)習(xí)上的不足，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下多溝通和交流，對(duì)于不能獨(dú)自解決的問題，可以向?qū)W習(xí)較好的同學(xué)詢問，也可以通過討論的方式解決難題，互相合作互相幫助才能取得共同進(jìn)步。通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生之間的友情，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)的方式可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這種方式在語文課堂教學(xué)中得到了較好運(yùn)用，并取得了很好的教學(xué)效果，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

五、教學(xué)手段的靈活運(yùn)用

要達(dá)到語文課程的有效教學(xué)，教師需要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段有效結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆和一些紙質(zhì)材料，教師可以利用這些教學(xué)工具來展開教學(xué)。語文課程知識(shí)大都較為形象和生動(dòng)，教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些直觀的、有趣的材料來表達(dá)課程知識(shí)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)語文必修一《荊軻刺秦王》這一課時(shí)，教師可以收集一些材料，用多媒體來播放一些與這段歷史相關(guān)的視頻，如電影《英雄》等，讓學(xué)生通過觀看生動(dòng)的畫面來感受這段故事，這些畫面能夠直接顯現(xiàn)教學(xué)的主題，學(xué)生能夠更深入地體會(huì)文字所描繪的場(chǎng)景和蘊(yùn)含的思想，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，從而實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。教師也可以利用多媒體技術(shù)，來進(jìn)行一些圖片的展示和音樂的播放來輔助教學(xué)，利用這些手段來增加課程內(nèi)容的豐富性，使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受，提高教學(xué)效率。

六、開展課程實(shí)踐活動(dòng)

課程實(shí)踐活動(dòng)是有效教學(xué)的延伸，通過課程實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分理解課程知識(shí)，并利用自己的親身實(shí)踐來感受到知識(shí)就在我們身邊，我們要隨時(shí)不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)《短新聞兩篇》這一課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行訪談，談一談自己的生活中理想是什么？有沒有實(shí)現(xiàn)？沒有實(shí)現(xiàn)的話，自己有何感受？教師要求學(xué)生采訪后進(jìn)行總結(jié)，這些學(xué)生在走向理想的過程中遇到了哪些問題，如何處理理想和現(xiàn)實(shí)之間的問題，聽過這些故事后自己的總體感想是什么？學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)后加上對(duì)訪談實(shí)踐活動(dòng)的展開，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到理想是美好的，但不是所有的理想都能夠?qū)崿F(xiàn)，在通向理想的過程中會(huì)遇到種種的問題，我們應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)良好的心態(tài)，樹立一個(gè)我們通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的現(xiàn)實(shí)的理想。學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)能夠正確理解知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟知識(shí)的真正內(nèi)涵，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，通過實(shí)踐活動(dòng)的展開，學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，并能把知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

七、正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

在語文教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，通過自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己存在的不足之處和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)和生活中不犯類似的錯(cuò)誤，取得更大進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)完成一個(gè)單元課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，看看自己學(xué)到了哪些知識(shí)，自己還存在哪些不足之處，要鼓勵(lì)學(xué)生多看到自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己進(jìn)行積極的暗示，對(duì)較好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析總結(jié)，并不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。通過正確的自我評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，逐漸喜歡學(xué)習(xí)語文課程，不再產(chǎn)生畏懼心理，并形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

八、結(jié)束語

高中語文課程的教學(xué)策略的創(chuàng)新，需要教師發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和課堂參與。通過創(chuàng)新教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：齊娟（1964-），女，從事語文教學(xué)28年，中學(xué)語文高級(jí)教師，副校長(zhǎng)，省級(jí)普通話測(cè)評(píng)員。研究方向：中學(xué)語文教學(xué)改革和創(chuàng)新。

（編輯：龍賢東）