王鴻江

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，以人為體的社會(huì)是全球化發(fā)展的必然趨勢(shì)，以人為本將成為全社會(huì)的重要生成部分。新課程的全面推進(jìn)，教育教學(xué)改革的深入開展，需要相應(yīng)的學(xué)校管理制度的支撐和保障，沒有學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和完善，就不可能有課改目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校的管理制度必須與時(shí)俱進(jìn)、開拓思路、打破以前的思維方式，更新管理理念、創(chuàng)新工作思路、改進(jìn)工作方法、不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，“以人為本”逐步起出一條符合我校實(shí)際的課程改革之路。只有這樣，才能為我校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。

“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)發(fā)展人生”。時(shí)代在變，事物在發(fā)展，作為傳承人類文明的靈魂工程師，在國家全力實(shí)施素質(zhì)教育和全面推進(jìn)新課程改革的浪潮中， 注重以人為本的情感管理。新課程背景下的教學(xué)管理應(yīng)體現(xiàn)出“以人為本”的管理理念，因此，必須在加強(qiáng)科學(xué)化、規(guī)范學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，重視情感管理的作用。

一、建立民主的參與式?jīng)Q策與管理機(jī)制

教師參與學(xué)校民主管理，直接影響著教師民主化教學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變以往“傳統(tǒng)式”的管理模式，建立由教師、學(xué)生、家長共同組織的管理機(jī)制。我校建立教職工代表大會(huì)制度，制定學(xué)校的“重大事務(wù)決策”，以此來推動(dòng)學(xué)校的民主管理。要教師作為民主管理的載體，扎實(shí)開展學(xué)校的工作。

二、完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。制度建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)范管理、科學(xué)管理的重要前提，也是一所學(xué)校走向成熟的重要標(biāo)志。因此必須對(duì)原有的教學(xué)管理制度進(jìn)行反思和修改，最終形成有利于新課程實(shí)施和教師成長的教學(xué)管理制度。我校建立家校聯(lián)系制度。因此學(xué)校要重視自上而下、自下而上的管理制度，也要重視學(xué)校和家長相給合的管理方式。學(xué)校要?dú)g迎廣大家長以及社會(huì)力量參與學(xué)校的教學(xué)管理工作，以靈活的、動(dòng)態(tài)的、開放的管理模式不斷整合學(xué)校、形成教育合力。可以學(xué)校采用家校聯(lián)系卡、家長會(huì)等多種形式來加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，將新的教育理念延伸到家庭之中，使家?；ハ嗯浜希箤W(xué)校成為學(xué)生成長的優(yōu)良環(huán)境。

三、“以人為本”注重學(xué)生性格的培養(yǎng)和發(fā)展

21世紀(jì)。需要的是學(xué)生整體素質(zhì)好、有特長、有個(gè)性的人才，需要的是具有良好自立性、獨(dú)立性、責(zé)任心強(qiáng)的人才。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才所欠缺的，是沒有創(chuàng)造精神的人才。我們必須遵守人的生活個(gè)性，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中不斷發(fā)展，在老師的經(jīng)心指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心向高一級(jí)水平發(fā)展。我校在教育教學(xué)活動(dòng)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生自學(xué)能力及個(gè)性發(fā)揮的培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)的主人、生活的主人、學(xué)習(xí)的主人。堅(jiān)持以德育人，以生為本，以愛育人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信，使學(xué)生主動(dòng)參與管理，學(xué)會(huì)自律，學(xué)當(dāng)主人，我校特別是幫助特困生減免生活費(fèi)，關(guān)愛后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、促其進(jìn)步等方面，以真正實(shí)現(xiàn)整體提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、堅(jiān)持對(duì)外交流、互相學(xué)習(xí)的制度

學(xué)校每學(xué)期要拿出一部分經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃、有目的地分學(xué)科組織教師去外地參觀學(xué)習(xí)，到附近學(xué)校開展教研。學(xué)校要求每一位教師把上過的每一節(jié)課進(jìn)行反思，把反思心得寫在該節(jié)課的后面。要求教師養(yǎng)成寫好反思的習(xí)慣，加強(qiáng)問題的意識(shí)，以獨(dú)特的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，并在自己的教學(xué)中找差距，找不足，找教訓(xùn)，找根源，并隨時(shí)將自己教學(xué)過程中的不足和收獲進(jìn)行記錄。

五、“以人為本”幫助教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

教師在自己的教學(xué)過程中強(qiáng)烈期望得到社會(huì)的承認(rèn)與尊重，希望實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這就是大多數(shù)教師的理想追求，也是以人為本思想的重要體現(xiàn)。因此完善自我、體現(xiàn)人生價(jià)值和學(xué)校發(fā)展是和諧統(tǒng)一的，學(xué)校就是每位教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。教師在管理中要樹立正確的價(jià)值觀，但是由于下面幾種家庭因素導(dǎo)致教師在自己的人生教育教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，大致存在以下幾種類型。 單親家庭：一個(gè)孩子在家庭中，由于得不到完整的愛護(hù)和關(guān)心，往往比較脆弱或頑劣。女生表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去了信心，整日心事重重，提不起精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度等方面不予理踩，男生往往比較頑劣，整天在學(xué)?；蛟诎嗬頁v蛋，或游手好閑，甚至有時(shí)在學(xué)校集眾斗毆，給學(xué)校教師的管理工作帶來許多麻煩。

在當(dāng)今社會(huì)中，受“讀書無用論”的影響，這種家庭往往表現(xiàn)為父母都是文盲或半文盲，讀書和不讀書都能賺大錢，家長感到培養(yǎng)孩子沒有用，對(duì)自己的子女放任自流，極少過問，存在著一種讓子女早日不讀書，幫助家里賺錢的想法。 嬌生慣養(yǎng)的家庭：這種家庭往往是父母教育子女方法不和諧。一方面，要嚴(yán)格管教；另一方面，卻維護(hù)子女，導(dǎo)致孩子越來越偏離正常的教育軌道。

總之，一定要把“以管人為中心”的管理變?yōu)椤耙匀藶橹行摹钡墓芾?，尊重教師和學(xué)生的人格，體會(huì)每一位師生的情感，關(guān)心每一位師生的發(fā)展。不僅要建立科學(xué)、健全的管理制度，在遵循學(xué)校實(shí)施制度管理的必要性和靈活性原則下注重創(chuàng)新思維，更要從實(shí)際出發(fā)，把這個(gè)集體里的每一個(gè)成員的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地整合起來，只有這種以“人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展而服務(wù)”的學(xué)校管理，才能真正達(dá)到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)我校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（作者單位：河北廊坊中國人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院成人教育培訓(xùn)部）