劉瓊瓊 翁金翠

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育和培養(yǎng)適應(yīng)了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加的趨勢(shì)。隨著我國(guó)研究生培養(yǎng)制度改革的深入，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在研究生群體中所占的比例會(huì)越來(lái)越大。然而，我國(guó)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展歷史較短，與美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在研究生培養(yǎng)與教育方面仍存在一些不足之處。因此，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析其不足之處并提出有效的政策性建議具有一定的理論和實(shí)踐意義。

引言

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和研究生教學(xué)模式的改革，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育正受到越來(lái)越多的關(guān)注，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式也不斷地成熟和完善起來(lái)。1990年10月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十次會(huì)議首次批準(zhǔn)在我國(guó)設(shè)置和試辦六種專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位。2009年我國(guó)首次開(kāi)設(shè)并培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位。截至2012年，我國(guó)共開(kāi)設(shè)了39種專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位和5種專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位。相對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生更注重實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)高層次、專(zhuān)業(yè)型應(yīng)用人才的需求日益增加，因此大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

（一）國(guó)外的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

1、美國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育始于美國(guó)。1908年美國(guó)哈佛大學(xué)授予了世界上第一個(gè)工商管理碩士學(xué)位。而經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，如今美國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育已經(jīng)成為整個(gè)碩士研究生培養(yǎng)教育中的主體。美國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士主要包括PSM（自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士）和PMA（社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士）。專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)一般由各專(zhuān)業(yè)學(xué)院實(shí)施。隨著社會(huì)的發(fā)展，美國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生占總體研究生的比例已越來(lái)越大。

2、英國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

英國(guó)也是世界上較早實(shí)施專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的國(guó)家之一。英國(guó)的研究生大體可以分為研究型、專(zhuān)業(yè)/進(jìn)修型、專(zhuān)業(yè)/實(shí)踐型三種類(lèi)型。而研究生課程分為講授課程和研究課程。講授課程類(lèi)研究生包括哲學(xué)碩士、法律碩士、財(cái)經(jīng)碩士、工商管理碩士、高級(jí)研究碩士、進(jìn)修碩士等。研究項(xiàng)目類(lèi)碩士包括哲學(xué)博士、工程博士、研究碩士、哲學(xué)碩士等。英國(guó)專(zhuān)業(yè)型研究生的培養(yǎng)注重課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，是一種全面的、適應(yīng)社會(huì)需求的研究生培養(yǎng)模式。

（二）我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與教育大體經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：

1、孕育階段（1984年-1989年）

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高層次人才的需求的增加，研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變也收到了越來(lái)越多的關(guān)注。這一階段里，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)多次針對(duì)學(xué)位和研究生工作改革召開(kāi)會(huì)議，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的設(shè)立奠定了基礎(chǔ)。

2、初步發(fā)展階段（1990年-1996年）

1990年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第九次會(huì)議通過(guò)了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，拉開(kāi)了我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的序幕。

3、快速發(fā)展階段（1997年-2008年）

在這個(gè)階段里，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在種類(lèi)上和就讀人數(shù)上都有了較大的增加，是我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生快速發(fā)展的一個(gè)階段。

4、新發(fā)展階段（2009年以來(lái)）

2009年，我國(guó)教育部作出推動(dòng)碩士研究生教育模式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略決定，并首次開(kāi)設(shè)了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位。目前，我國(guó)共開(kāi)設(shè)了39種全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，這大大促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和發(fā)展。

我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的不足之處

首先，課程設(shè)置的實(shí)踐導(dǎo)向有待加強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)注重實(shí)踐性，因此應(yīng)增加實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的課程。同時(shí)，實(shí)踐類(lèi)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展具有重要作用。但在一些院校中，實(shí)踐類(lèi)教師的配置并不完善。

其次，導(dǎo)師指導(dǎo)制度不完善。在導(dǎo)師配置上，我國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士通常采用了“雙導(dǎo)師”制度，即“校內(nèi)導(dǎo)師+實(shí)踐導(dǎo)師”。校內(nèi)導(dǎo)師主要對(duì)研究生的學(xué)業(yè)、論文寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，而實(shí)踐導(dǎo)師在研究生的社會(huì)實(shí)踐及就業(yè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。但現(xiàn)實(shí)中，部分專(zhuān)業(yè)型研究生認(rèn)為“雙導(dǎo)師”制度并未起到應(yīng)有的作用。

最后，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和發(fā)展在師資力量、生源質(zhì)量等方面與學(xué)術(shù)型研究生仍有差距。盡管專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)和發(fā)展是大勢(shì)所趨，但當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育在一些方面與學(xué)術(shù)型學(xué)位教育仍有一定差距。

完善我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的對(duì)策

第一，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，師資配備則應(yīng)提升實(shí)踐型教師的比例。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程配置中應(yīng)注重增加實(shí)踐類(lèi)課程。而在教學(xué)方式上，應(yīng)大膽創(chuàng)新，如開(kāi)設(shè)移動(dòng)課堂、使用案例分析教學(xué)模式等。

第二，完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師制度?！半p導(dǎo)師”制度的作用在于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐并提升實(shí)踐能力。因此，設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)位的院校應(yīng)完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師制度，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生配置校內(nèi)導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師，并切實(shí)發(fā)揮“雙導(dǎo)師”在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中的作用。

第三，拓寬專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐渠道，如開(kāi)展校企聯(lián)合，構(gòu)建實(shí)踐基地等。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)在于實(shí)踐性強(qiáng)。因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位應(yīng)注重增加實(shí)踐渠道。通過(guò)校友資源、政府支持等途徑，增加校企合作，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐基地，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展提供實(shí)踐平臺(tái)。

第四，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和教育的重視力度，并加大師資投入、提升生源質(zhì)量。由于我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和發(fā)展歷史較短，因此在師資、生源等方面與學(xué)術(shù)型研究生仍有差距。所以，設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)位的院校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的重視程度，注重師資的合理配置、提升生源質(zhì)量。

附注：本論文指導(dǎo)老師為杜金榜教授，并由廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目給予資金支持。

（作者單位：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）