鄧彩艷

教育心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的一門重要課程，具有較強的操作性和實踐性。筆者在實際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際情況進行了教學(xué)改革的初步嘗試。教學(xué)改革圍繞整合教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、拓展反饋平臺、革新評價機制五大方面進行，取得了較好的成效，也需要進一步深化教學(xué)改革。

整合教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)三亞學(xué)院的“311”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的職業(yè)傾向，筆者首先明確并整合了教學(xué)心理學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)：突出教育心理學(xué)的實踐優(yōu)勢，以培養(yǎng)具有一定理論水平的復(fù)合型人才為目標(biāo)。不僅讓學(xué)生掌握基本的理論知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一項技能，為以后成為一名教師打下必要的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中塑造健康人格。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教育心理學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)該與日常教育教學(xué)聯(lián)系緊密,對教育教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。但目前教育心理學(xué)的內(nèi)容比較抽象、枯燥，因此,在保持教材體系科學(xué)性、完整性的基礎(chǔ)上,應(yīng)該與教學(xué)實際相結(jié)合，增強課程實用性和趣味性。筆者在實際教學(xué)中結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育心理學(xué)的教學(xué)的目標(biāo)對課程內(nèi)容進行了整合和優(yōu)化。

（一）弱化理論教學(xué)

總體而言，教育心理學(xué)的主要內(nèi)容由學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理四大部分構(gòu)成，但傳統(tǒng)的教育心理學(xué)重點內(nèi)容為學(xué)習(xí)心理和學(xué)生心理，對教學(xué)心理和教師心理重視不夠。因此筆者在實際教學(xué)中,盡可能選擇與教學(xué)實際聯(lián)系緊密、有價值的內(nèi)容進行教學(xué)。在“理論”與“應(yīng)用”的選擇上,弱化一些理論的教學(xué),側(cè)重點放在這些理論給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來的啟示上面；依據(jù)把教育心理學(xué)課程分為五部分內(nèi)容，第一部分為緒論，主要介紹教育心理學(xué)的研究對象、性質(zhì)、發(fā)展歷史和研究方法；第二部分為教師和學(xué)生心理，分別介紹學(xué)生的心理和教師的心理；第三部分為一般學(xué)習(xí)心理（簡單介紹各心理學(xué)流派的學(xué)習(xí)理論，對教材的第四、五、六、七章進行整合和概括）和學(xué)習(xí)動機，第四部分包括知識、技能、問題解決的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略，第五部分為教學(xué)心理，包括教學(xué)設(shè)計、課堂管理和教學(xué)評定。

（二）強化實踐教學(xué)

在課程改革中設(shè)置較多的實踐課時，增加了傳統(tǒng)教育心理學(xué)教學(xué)中涉及不多的教學(xué)設(shè)計、課堂管理、教師的禮儀和溝通等實踐內(nèi)容，并讓學(xué)生親自撰寫教案并開展講課比賽；聯(lián)系本地的中小學(xué)， 讓學(xué)生每周都有實習(xí)的機會，并對學(xué)生進行專業(yè)的講課方面的培訓(xùn)，包括教學(xué)設(shè)計、課堂管理、教師溝通和禮儀培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠勝任在中小學(xué)實習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在實踐中去更好地掌握理論知識；并在課程中吸納教育心理學(xué)最新的研究進展以及當(dāng)前教育改革實踐中的熱點議題,提高學(xué)生的參與性。

學(xué)生通過理論和實踐的雙向?qū)W習(xí)，成為更具有市場競爭力的專業(yè)人才，在就業(yè)時能具有更多的選擇性。

改革教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的方法， 靈活運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與，性充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（一）課前音樂熏陶

在每次上課之前的5分鐘，給學(xué)生播放一些愉悅、輕松、平靜的音樂，讓學(xué)生有一個愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)，做到愉快學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

（二）講授法

講授法是本課程教學(xué)主要的方法。通過運用深入淺出的語言進行講授，使學(xué)生理解教育心理學(xué)基本內(nèi)容的邏輯性和學(xué)科的邏輯體系，理解和掌握課程的基本概念和基本原理。

（三）討論法

通過討論法，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在“學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格對教師教學(xué)的要求”部分，采用討論形式，既強調(diào)由任課教師提出一些帶普遍性的、開放性的問題，讓學(xué)生參與討論；又重視在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題與自己的想法，針對典型問題開展討論，做到小組討論與全班討論結(jié)合。

（四）案例教學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如在“教師的基本品質(zhì)”“課堂管理”等部分，運用經(jīng)典正反案例教學(xué)，以增強學(xué)生們認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，縮短教學(xué)情景與現(xiàn)實情景之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力，同時案例的運用又反過來促進了廣大學(xué)生更好地掌握理論知識。

（五）研究型教學(xué)

給學(xué)生列出一定的主題，如“教學(xué)空間設(shè)計”、“大學(xué)生學(xué)生特點”、“大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格”“教師的職業(yè)倦怠”等，讓學(xué)生以小組為單位，按照科學(xué)研究的程序，采取訪談法、問卷調(diào)查去做實際調(diào)查，形成研究報告并在班級開展研究報告匯報會。

（六）引入心理測驗

在教學(xué)中有針對性地選擇了幾個有代表性的心理測驗。在“學(xué)生的個性發(fā)展”、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”、“學(xué)習(xí)動機”等部分，隨堂對學(xué)生進行氣質(zhì)測驗、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機等團體心理測驗，

（七）引入團體心理訓(xùn)練

在掌握教育教學(xué)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，恰當(dāng)?shù)男睦碛?xùn)練可以發(fā)揮其重要作用。在每次課程開始之前，引入團體心理訓(xùn)練來提高學(xué)生的積極性，如“大風(fēng)吹”、“滾雪球”、“大胃王”、“幸福尺度”、“青蛙跳水”等。在課程中，根據(jù)課程內(nèi)容將“信任之旅”、“信任背摔”、“有點大轟炸”、“我的自畫像”、“20個我”、“頭腦風(fēng)暴”“心有千千結(jié)”等諸如此類的團體心理訓(xùn)練應(yīng)用于教學(xué)中，這樣，既增強學(xué)科興趣，又加強學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

（八）試教法

試教法是指運用角色置換原理,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,扮演教師,變“學(xué)”為“教”,從“教”中“學(xué)”,“教”與“學(xué)”結(jié)合。將學(xué)生分為幾個大組，以組為單位，先在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，撰寫教案，并在組內(nèi)開展評比評選出優(yōu)秀教案，然后在全班進行講課比賽，把培養(yǎng)團隊合作精神和學(xué)生的個性化結(jié)合起來。

（九）運用演示法和實驗法

如“知覺廣度”、“從眾心理”（阿希實驗）、“問題解決模型”等等，通過這些課堂實驗演示并組織學(xué)生進行問題解決的實驗，有利于學(xué)生掌握抽象的心理學(xué)概念，并激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣。

（十）引用電影教學(xué)法

把電影鑒賞引入到教學(xué)中，在“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機”部分，引入教學(xué)電影《鐵血教練》，讓學(xué)生的觀看電影片段同時，并思考和討論學(xué)習(xí)如何調(diào)動學(xué)生積極性。

（十一）開展實踐教學(xué)

要求學(xué)生完成聽課任務(wù)，即聽一位三亞學(xué)院優(yōu)秀教師的課，進行觀察學(xué)習(xí)并做出學(xué)習(xí)反思；通過講課比賽挑選出一部分學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下集體備課，針對三亞市一中這個實習(xí)基地的高中生進行心理健康教育的授課，切實進行教學(xué)設(shè)計和課堂管理，找出理論知識和實踐的差距，把理論運用到實踐中。

拓寬交流反饋平臺

教學(xué)要達到良好的教學(xué)效果，需要老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有一個良好的交流反饋渠道。筆者在實際的教學(xué)中，通過班級QQ群、BBS專題討論、電子郵件答疑、手機短消息平臺、微信、微博、電話答疑等交互手段與學(xué)生進行交流反饋。如把多媒體課件、相關(guān)閱讀資料在QQ群里共享，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)；在BBS里設(shè)置一些專題，鼓勵學(xué)生就這些專題進行思考和討論；在微博里發(fā)表一些教育心理學(xué)的最新研究進展，以供學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

革新評價機制

改變以往對學(xué)生的評價過多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果輕視學(xué)生過程的狀況，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視發(fā)展型評價、過程性評價。更新單一靜態(tài)的評價學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，實施動態(tài)考核學(xué)生成績的評價方式。

教學(xué)改革取得的初步成效

筆者在實際教學(xué)過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、交流平臺、評價機制五個方面進行了改革，取得了較好的效果： 學(xué)生的到課率明顯上升，學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間增加，學(xué)生的積極性和主動性得到發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生課下閱讀和學(xué)習(xí)的熱情，師生、學(xué)生之間的交流溝通更容易，真正達到教學(xué)相長；學(xué)生在各種心理訓(xùn)練中愉快學(xué)習(xí)、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力；創(chuàng)建和諧、交流、動態(tài)、多元化的課堂狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、實際教學(xué)能力；促進學(xué)生自我認(rèn)識、自我悅納，保持學(xué)生的心理健康和塑造學(xué)生的健康人格；總之，以學(xué)生的能力、素養(yǎng)、健康人格的培育為導(dǎo)向改革課程教學(xué)，共同踐行三亞學(xué)院“讓學(xué)生更好地走向社會”這個使命。在今后的教學(xué)過程中，必須總結(jié)經(jīng)驗、進一步深化改革。

（作者單位：三亞學(xué)院社會發(fā)展學(xué)院）