劉興春

新課程非常注重綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用。如何使綜合實踐活動課程的開發(fā)和利用走向科學(xué)化、規(guī)范化、校本化、特色化的軌道，已成為各校關(guān)注的焦點。我校根據(jù)自身現(xiàn)狀及特點，確立了以“校本化綜合實踐活動”為載體，認(rèn)真開展了“行知村”綜合實踐活動的開發(fā)與實踐課題的探索與研究，促進(jìn)學(xué)校全面綜合地發(fā)展。

所謂“行知村”就是將學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所在的區(qū)域看做一個模擬村落，學(xué)生就是這個行知村的“小村民”，以“小村長”為最高領(lǐng)導(dǎo)，并相應(yīng)成立村委會，下設(shè)各個部門，以“小村長負(fù)責(zé)制”進(jìn)行自主管理，聘請教師擔(dān)任“小村長顧問”、“村務(wù)管理顧問”等角色。小村民們就在他們的“模擬”培訓(xùn)、指導(dǎo)下，自主策劃活動方案，模擬各種角色，參加各種實踐活動。

一、“行知村”綜合實踐活動的研究背景

1.時代呼喚

新課程的實施，從思想上給教育以全新的理念。教育與生活接軌，教育向生活回歸，已成為時代的需求。

2.學(xué)校發(fā)展需求

根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論，我們必須了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活對人的要求的變化。學(xué)校、生活、社會互相融合，才能培養(yǎng)真正意義上的社會的主人。

3.當(dāng)前綜合實踐活動實施中普遍存在的誤區(qū)

主要表現(xiàn)為：忽視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，忽視綜合實踐活動的實踐性，忽視綜合實踐活動的過程性。

二、“行知村”綜合實踐活動的開發(fā)思路及做法

1.“行知村”綜合實踐活動的開發(fā)思路

（1）開展學(xué)科整合拓展研究。回歸生活的教育注重生活世界的整體性特征，課程改革應(yīng)該突出整體性特征。從現(xiàn)實生活出發(fā)，使學(xué)生形成完整的經(jīng)驗，使教育與生活有機(jī)結(jié)合在一起，使教育真正向生活回歸。

（2）開展學(xué)生活動生活性研究。陶行知提出“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。這就告訴我們，教育要面向現(xiàn)實生活，才能有現(xiàn)實成效。因此，在學(xué)校模擬現(xiàn)實生活、模擬現(xiàn)實社會，可以說是與“社會即學(xué)?！钡慕榆墶?/p>

2.“行知村”綜合實踐活動的實施主線

結(jié)合我校特色創(chuàng)建的實踐活動，我們“行知村”綜合實踐活動模擬組建了以下體驗教育活動部門：

●小主人廣播臺

●小主人超市

●小主人書屋

●小主人調(diào)解室

●交通紀(jì)律監(jiān)理所

●愛潔環(huán)衛(wèi)所

●小主人求真報社

●動手動腦娛樂園

●小主人儲蓄所

●小主人書畫院

各部門在顧問教師的指導(dǎo)下，由小村民自主策劃，制定各自的發(fā)展規(guī)劃，自主組織實施。在實施過程中要低、中、高年級兼顧、村務(wù)管理人員定期更換交接，以達(dá)到鍛煉面廣的目的。

3.活動實施的評價策略

我們采取了以下幾種激勵評價措施。

（1）健全督查機(jī)制，以督查促實施。既評價顧問教師，又評價學(xué)生。

（2）定期開展民意測評活動。由全體小村民參與評價，對村務(wù)提出意見或建議，并對各村務(wù)管理人員進(jìn)行打分評價。

（3）行知積分卡。小村民在活動中獲得或扣去一定的分，并能兌換相應(yīng)的“虛擬貨幣”，最后根據(jù)“虛擬貨幣”多少進(jìn)行統(tǒng)一評價。

（4）“星級村民”評比。在綜合上述各類評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行星級評比。

三、“行知村”綜合實踐活動的初步成效

通過“行知村”綜合實踐活動的開發(fā)與實踐，短短一年的時間，我校已以案例形式呈現(xiàn)的有20多個，獲獎的有13個，我們在綜合實踐活動的基礎(chǔ)上對學(xué)科課程進(jìn)行拓展延伸，編寫的校本課程教材——《五彩生活》已編印成冊，并發(fā)放到師生手中，真正實施于課堂教學(xué)?！段宀噬睢芳訌?qiáng)了生活與課本、學(xué)生認(rèn)知之間的聯(lián)系，使教育真正向生活回歸。

“行知村”綜合實踐活動的開發(fā)與實踐，提高了學(xué)生的管理意識和服務(wù)意識，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理能力。“小主人超市”讓學(xué)生領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)在生活中的實際運(yùn)用。 “小主人求真報社”讓學(xué)生的才藝得到施展。“小主人儲蓄所”的學(xué)生學(xué)到了銀行儲蓄方面的本領(lǐng)。 “小主人調(diào)解室”的學(xué)生強(qiáng)化了法律法規(guī)意識，增強(qiáng)了文明守紀(jì)的自覺性。他們和“交通紀(jì)律監(jiān)理所”、“愛潔環(huán)衛(wèi)所”的同學(xué)一起參與學(xué)校管理，鍛煉了工作能力?！靶≈魅藭嬙骸钡耐瑢W(xué)學(xué)到了一技之長，“小主人廣播臺”的同學(xué)更是讓全校學(xué)生驚羨，他們的普通話、主持風(fēng)格、現(xiàn)場采訪能力讓學(xué)校的賓客刮目相看。

陶行知指出：“整個的社會活動，就是我們的教育范圍。”生活教育的范圍很廣，而我們“行知村”綜合實踐活動的開發(fā)與研究取的則是一個“點”，為學(xué)生搭建個性教育的平臺，對于構(gòu)筑多彩生活教育課程只是一個起步、一種探索。在今后的工作中，我將博采眾長，努力工作，積極拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟教育家陶行知先生的教育精髓。