趙桂明

課堂提問是教師實施教學的基本手段，是師生對話的重要形式。閱讀教學中，教師的有效提問既可以調節(jié)課堂氣氛，促進學生思考，激發(fā)學生的求知欲望，又能促進師生有效互動，增強師生之間、生生之間的語言、思想、情感等對話與交流，并有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。但在平常的教學中，因為提問不當導致課堂氣氛沉悶、師生對話不夠自然、教學流程不夠通暢的現象比比皆是。

一是問題過多，蜻蜓點水

課堂上，教師像連環(huán)炮一樣甩出了四五個問題，感覺學生像草原上的羔羊，一會兒被牽到東，一會兒被牽到西，最終什么草也沒吃到。教師缺乏針對性的語言表達和對學生思維的點撥，僅是一味地提問，給人的感覺就是蜻蜓點水，沒有抓住挖掘和進一步引導的切入點。學生缺少思考的時間，自然對文本的理解就不深刻了。

二是銜接不力，支離破碎

教師提的問題與問題之間缺少銜接，甚至有東一榔頭西一棒子之嫌，如一位老師在教學《誠實與信任》這篇課文時，提問：“在無人知曉的情況下，由感謝到感動，為什么感謝？”緊接著老師又提問了：“曉行夜宿”中的“曉”是什么意思？這種提問實際上并沒有成為進入下一個環(huán)節(jié)的絕佳路徑，思維的引導也就戛然而止，由此造成了教學環(huán)節(jié)之間缺乏自然合理的銜接過渡。兩個問題沒有銜接，學生思維出現混亂，就不可能與文本進行合理對話，更來不及感悟文章語言，對文本的理解就很膚淺了。

三是語言生硬，平鋪直敘

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具。教學藝術首先是說話的藝術?！苯處熖釂枙r語氣生硬，就沒有吸引力。如：“讀了第5～10小節(jié)，你讀出了什么？”語言就像一道死命令，在學生聽來冷冰冰的，沒有溫度，沒有激情，學生自然也就冷若冰霜了。

提問是語文課堂師生互動的主要手段。它既具有引發(fā)學生深入思考，進行理解感悟的功能，又具有直指教學目標，突破教學重點的作用。一堂好課，需要教師設置精準、有效、恰當的問題，如何讓提問起到牽一發(fā)而動全身的作用呢？

一、提問精當，做到數量和質量的和諧統(tǒng)一

問題是放飛思維和想象的翅膀。問題的出現能讓學生產生一種自我實現的需要，產生一種解決問題的渴求，這種需要和渴求就是學生主動學習的動力。因此，教師要精心設計問題，給學生一泓活力的源泉，要有的放矢地提高學生的語文能力。所提的問題要相對集中，哪怕只有一個大問題，但它是明確的，是落到實處的。把好問題質量關的客觀要求提醒教師要注意所提問題的價值，應能開啟學生思維的廣度與深度。教師要有整體意識，要設置牽一發(fā)而動全身的主問題，這樣課堂就會不蔓不枝，始終圍繞文本中心展開。

比如教學《誠實與信任》一課時，老師可以牢牢抓住一個問題：課文為什么要用“誠實與信任”作題目？隨即要求學生邊讀邊畫出表現“誠實”與“信任”的句子，然后交流，課堂就顯得緊湊了。

鄭板橋有詩云：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！弊钣行У恼n堂也應該是簡潔的。有道是“濃縮就是精華”，教師精挑細選出的問題，要做到質與量的和諧統(tǒng)一。

二、鋪路架橋，把學生逐步引向文本深處

課堂上，學生從未知到已知，猶如涉水過河，不知深淺，課堂提問仿佛鋪橋，能幫助學生順利登上彼岸；課堂提問恰似架梯，能引領學生越過險阻，登上險峰。課堂提問貴在自然，貴在貼切，貴在能“一問激起千層浪”。問題與問題之間要有銜接，前一個問題要和后一個問題相關聯(lián)。

課堂提問要起到引領作用。教學《誠實與信任》一課時，我們可以作這樣的指導性引領：“在和小紅車主人通話的過程中，你覺得‘我的哪些話進一步表現了我的誠實？”啟發(fā)學生去讀去想。后一個問題作提升性引領：“小紅車的主人在和‘我通話時，表示很感動。想一想，小紅車主人感動的究竟是什么？”這樣提問引領，必將產生師生美好的精神相遇，學生的心靈也能漸入佳境，到達文本深處。

三、語言感召，點燃學生的思維火花

語文是學生的精神家園。語文學習的過程是教師引領學生在這個精神家園游歷的過程。因此，教師提問的語言要富有感召力，就像是吹響了戰(zhàn)斗的號角，激發(fā)了學生探究的激情，學生的思維被激活，情感被調動，學的時候才帶勁。平淡無奇的語言，平鋪直敘的語調，波瀾不驚的情感，只能讓課堂成為一潭死水。此種情況下的師生，無論面對面，還是背靠背，都不會燃起思維的火花。

有位專家說得好：“文字是肉做的，有體溫，有生命，有動感！”作為教師，就要善于運用我們自身語言的魅力及感染力，使原本“有體溫、有生命、有動感”的文字插上情感的翅膀，在學生的內心飛翔起來，使學生的情感也變得“有體溫、有生命、有動感”，從而達到“情動于內而發(fā)乎外”的效果。

課堂上，老師提問的語言閃現詩意，躍動靈性，噴涌激情，必能以情燃情，點燃學生智慧的火花，從而讓我們的語文課堂煥發(fā)生命的活力。我們要力求讓提問切實有效，打開學生的智慧之門，喚起他們對于文本的追問，從而引領學生進入文本，真正實現課堂中的師生互動。