長期以來，師本課堂導致了課堂效率低下，學生缺乏學習興趣，雖然我們也進行了轟轟烈烈的改革，但改來改去，教師的壓力沒有減輕，學生的負擔依舊沉重，教師獨霸課堂的現(xiàn)象依然存在。新課程所倡導的“自主、合作、探究”也被老師“有情”地扼殺了。最近，我聽了生本教育創(chuàng)始人，華南師范大學教授郭思樂的“生本教育”報告，很受啟發(fā)。郭先生倡導的“生本教育”是以學生為本，為學生好學而設計的教育，生本教育的核心理念是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本教育的特點是突出學生、突出學習、突出合作、突出探究。生本教育的內(nèi)涵是以學生為本、以生命為本、以生動為本、以生長為本。

生本教育在對學生關注的同時，也為教師進行了正位：從拉動學生的“纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)樯摹澳琳摺薄！吧窘逃边€告訴我們，“教育和教學的大部分事情，都可以依靠學生自己來做，重要的是等待?！笨梢姡菊n堂上教師是學生的服務者、幫助者、保護者，唯獨不是他們?nèi)魏蝿幼鞯拇嬲摺７此家郧暗慕虒W，覺得教師的角色非改不可。

那么生本課堂上教師到底應該扮演什么樣的角色？筆者想從以下幾個方面談談自己的看法。

一.生本課堂上教師是激情的點燃者

生本教育的學生觀是：人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創(chuàng)作的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源，借助于學生的本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機制。因此，生本課堂上教師要用自身的感染力、親和力把學生的積極性充分調(diào)動起來。教師的作用就像是在點燃火把，讓課堂成為學生燃燒學習熱情的舞臺。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗、感悟和思索，那么就可以使教學中的知識最大限度地進入學生本體，從而起到最大的教育作用。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。”生本課堂上教師要做激情的點燃者。

二.生本課堂上教師是無痕的引領者

“生本教育”要求教師充分地尊重學生，高度的信任學生。把課堂還給學生，并不意味著教師可以無作為，強調(diào)生本并不弱化教師的作用，更不是說無師自通。相反，生本課堂是對教師自身能力的巨大挑戰(zhàn)。教師需要實時地把握學生的學習動態(tài)，了解學生的學習基礎和認識規(guī)律，然后適時的恰當?shù)倪M行無痕的引領、有針對性地誘發(fā)和有創(chuàng)意地調(diào)控。生本課堂上教師的作用在于以學定教，不教而教，教師要引領學生自覺熱情地投入學習，要幫助學生學會學習，以獲得道德品質(zhì)與學習能力的相應提高。生本課堂上，教師無需預設太多，只要遵循學生天賦的學習本能，就能達到教學的水到渠成。生本課堂上教師應是無痕的引領著。

三.生本課堂上教師是和諧的參與者

生本課堂上，教師不再是課堂的獨霸者，而是一位交換意見的參加者。生本課堂上教師要把自己融入到學生中，和學生共同學習、研究、探討，和學生互相激勵、影響、鼓舞。教師要想方設法讓學生親近自己，喜歡自己，讓學生充分地展示自己，張揚自己。教師的和諧參與，可以使生本課堂成為學生學習研究成果得以高度展示的舞臺，使課堂教學成為一種高層次的生命活動，使教師在教學的過程中與學生一起成長。和諧融洽的課堂氛圍，有助于發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。做一個和諧的課堂參與者是生本課堂對教師的要求。

四.生本課堂上教師是真誠的評價者

生本課堂上教師要實時地對學生做出真誠的評價，“評”要評得實在，評得生動，評得深刻，評得透徹。教學本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。生本課堂上我們關注的是學生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題過程中的收獲與生成，當學生在學習過程中出錯時，教師要營造空間和氛圍引導學生憑借自身學習經(jīng)驗進行互相評價、更正錯誤并找出預防再次出錯的方法。此外，教師也要根據(jù)學生的不同特點，抓住時機，及時運用藝術性的語言，有價值的語言進行激勵和鼓勵，鼓勵一定要真誠，要給學生以自信，要讓學生內(nèi)心有一種成就感、滿足感。生本課堂上教師要努力做一個真誠的評價者。

總之，新課改下的生本課堂是對教師能力的最大挑戰(zhàn)。如果教師沒有深厚的教學基本功，沒有對所教內(nèi)容的透徹理解，沒有對學生情況的充分把握，沒有超前的意識，沒有靈活的頭腦，“生本教育”根本行不通。因此，教師要正確定位自己在課堂上的角色，這樣才能更好地實現(xiàn)課堂的高效。

王竹香，教師，現(xiàn)居河北永年。