在高中語文課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，更重要的是要注重教學(xué)過程，注意教學(xué)過程的活動(dòng)化。同時(shí)，隨時(shí)關(guān)注課堂情況，積極發(fā)揮自身的洞察力、判讀力、反應(yīng)力與應(yīng)變力，以機(jī)智應(yīng)對(duì)各種教學(xué)狀況，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一.注意活動(dòng)化的教學(xué)過程

在高中語文教學(xué)中，教師需要優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)過程的活動(dòng)化，這包含了如下方面：首先，在教學(xué)過程中，教師不能照搬預(yù)設(shè)模式，還需要依照具體教學(xué)實(shí)際捕捉生成要素，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)更具靈動(dòng)性，更富有生命活力。其次，在教學(xué)過程中，教師需要以多種活動(dòng)來開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題來進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。這樣，通過教學(xué)過程活動(dòng)化，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本的對(duì)話交流，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。具體而言，教師需要注意如下幾點(diǎn)，以優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育意義。

第一，注意備課重點(diǎn)的有效調(diào)整。在新課標(biāo)教學(xué)中，要求教師關(guān)注學(xué)生，善用方法來引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在教學(xué)情境中積極思索、自主探究，獲得成功體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，保持持久的學(xué)習(xí)熱情，而不是直接呈現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練。因此，在高中語文備課環(huán)節(jié)中，既要備好教材內(nèi)容，也需備好教學(xué)對(duì)象，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化指導(dǎo)與啟發(fā)。如教學(xué)《祝?！芬晃臅r(shí)，教師需要在分析教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如自主預(yù)習(xí)、收集相關(guān)材料、合作探究等。

第二，注意教學(xué)流程的有效調(diào)控。課堂教學(xué)是由多環(huán)節(jié)構(gòu)成的，教師若想有序教學(xué)，則需調(diào)控好教學(xué)流程，根據(jù)課堂教學(xué)情況來靈活變動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨機(jī)調(diào)控課堂秩序，巧妙應(yīng)對(duì)“意外”事件，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成，增強(qiáng)教學(xué)活力，將課堂教學(xué)推向高潮。

第三，注意課堂練習(xí)的有效調(diào)整。在教學(xué)過程中，練習(xí)是知識(shí)運(yùn)用與鞏固環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。在高中語文練習(xí)活動(dòng)中，教師需要依照具體教學(xué)過程來有效調(diào)整練習(xí)，如適當(dāng)增刪作業(yè)量，亦或變化練習(xí)形式或要求，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二.注意最優(yōu)化的教學(xué)機(jī)智

在課堂教學(xué)中，教師需要一定的教學(xué)機(jī)智，才能夠靈活解決各種教學(xué)矛盾，保證課堂教學(xué)順利而有序地開展。同樣，在高中語文教學(xué)中，若要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師需要注意最優(yōu)化的教學(xué)機(jī)智，即充分發(fā)揮教師的洞察力與反應(yīng)力、思辨力與判斷力、應(yīng)變力，以機(jī)智應(yīng)對(duì)教學(xué)“意外”，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

第一，充分發(fā)揮洞察力與反應(yīng)力。在課堂教學(xué)中，教師用具備靈敏的洞察力，善于及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法與態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)與特點(diǎn)等，教師應(yīng)作出相應(yīng)反應(yīng)，讓他們意識(shí)到自己處于教師“掌握”之下，從而集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第二，充分發(fā)揮思辨力與判斷力。在教學(xué)過程中，教師需要具備與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的思辨能力以及解決學(xué)生矛盾、問題的能力。這就需要教師善于根據(jù)學(xué)生各種情緒與情感反映來設(shè)計(jì)相應(yīng)解決對(duì)策。其次，教學(xué)過程中，教師還需要有效解決突發(fā)事件，解答疑難問題，這就需要教師對(duì)這些問題進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，然后優(yōu)選解決策略，成功解決問題。

第三，充分發(fā)揮課堂應(yīng)變力。即注意“教態(tài)”與“學(xué)態(tài)”，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，調(diào)控教學(xué)氛圍的能力。如當(dāng)教師出現(xiàn)教態(tài)失誤，亦或?qū)W生突然提問、不同見解等而“打亂”教學(xué)秩序，教師則需要靈活應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。如教學(xué)《邊城》一文時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)，某教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性思考題：在課文結(jié)尾處，作者寫道“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來”。你們是否喜歡這一結(jié)尾，請(qǐng)談?wù)勂渚钪帯６鄶?shù)學(xué)生是肯定回答，其原因在于結(jié)尾給人以無限想象空間，有著遺憾之美，但正是作者的成功巧妙之處，使我們感受美麗的憂愁。這些回答是意料之內(nèi)的。而有個(gè)學(xué)生舉手表述道：對(duì)于這一結(jié)尾，我很喜歡，它告知我們不要早戀，因?yàn)樵鐟贈(zèng)]有好結(jié)局，于是學(xué)生哄堂大笑。對(duì)于這一意料之外的回答，該教師肯定了該學(xué)生的看法，并因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生交流討論：中學(xué)生是否可以早戀？這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理教育，升華情感。

總之，在高中語文教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)過程的活動(dòng)化。充分發(fā)揮教師的洞察力、思辨力與判斷力、應(yīng)變力，以機(jī)智應(yīng)對(duì)教學(xué)“意外”，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

張進(jìn)，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。