構(gòu)建語文高效課堂，向課堂45分鐘要效率，這是素質(zhì)教育的需要，更是目前課堂轉(zhuǎn)型的需要。衡量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂掌握了課堂教學內(nèi)容，還要看學生語文能力和語文素養(yǎng)是否得到提高。我認為構(gòu)建高效課堂必須牢固樹立“以生為本”的教學理念，明確五個方面的基本要求。

高效課堂要有明確的課堂教學目標和學習目標。要求教師基于課程標準和學生的實際，制訂出符合實際的、多元的、促進學生全面發(fā)展的教學目標，并把它自始至終地落實在每堂課的各個教學環(huán)節(jié)之中。同時，教師還要根據(jù)教學目標的需要備好“導學案”，指導和幫助學生進行課前預習，明確自己的學習目標、學習重點、難點和疑點，讓每一位學生都帶著自己的課堂學習目標來聽課。

高效課堂要突出課堂教學重點，重視學生語文能力的培養(yǎng)。使每一堂課都能緊扣教學重點，牽動一隅而提挈全篇。如《聽潮》一文，是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，課文的教學重點是：海的“沉吟”與海的“憤怒”兩個小節(jié)，緊扣這一重點組織課堂教學，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍的教學效果。大家知道語文教學的最終目的，是培養(yǎng)和提高學生聽說讀寫的語文綜合能力。因此，課堂教學要以學生語文能力的培養(yǎng)和提高為重點，以教師指導下學生自主學習、主動學習為主要教學模式。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種形式的情況還有哪些，你還能找出幾例？提這個問題的目的是讓學生正確理解“妻子”這一“古今異義詞”的用法和意義。但我在提問方式上卻轉(zhuǎn)向喚醒、激活學生的思維，讓學生自己去獨立思考與探究，解讀文本，從而培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。

高效課堂要以學生為主體。教師、學生、教學內(nèi)容是課堂的三大信息源，在整個課堂教學過程中，教師必須擺正三個信息源之間的關(guān)系，始終確立學生的課堂主體地位，把課堂真正還給學生，重視課堂上師生的有效互動和教學過程中的動態(tài)生成。對有分歧和爭議的問題，組織學生開展小組討論，讓學生根據(jù)各自已有的經(jīng)驗、知識儲備而仁者見仁，智者見智，發(fā)表不同的見解，然后，通過師生共同的課堂交流，教師適當?shù)恼n堂評價，促進每位學生的全面發(fā)展。

高效課堂要關(guān)注學生的個體差異。具體來說，在課堂教學中教師設問要個別化。這種個別化的設問方式能讓每個學生都有機會表達自己對問題的見解，同時教師的評價也要個別化。教師對每個學生采用靈活變化的評價方式，滿足不同層次學生的不同心理需求。比如：對于語文基礎好的同學要實事求是，要求更高；對于學習有困難的學生要以鼓勵為主；對于學生不到位的回答教師要予以及時點撥和規(guī)范。從而使不同層面的學生都能以積極的心態(tài)參與課堂學習，認真聽課，獨立思考，有效促進學生對于知識的掌握和語文能力的提升。而且，教師還要允許學生表現(xiàn)方式的個性化。對一些需要學生共同達到的基礎性教學目標，尤其是情感價值觀等教學目標，教師可鼓勵學生用自己獨特的方式和途徑來學習和實現(xiàn)。譬如，在教學七年級上冊第二單元以“漫游語文世界”為主題的綜合性學習時，我就讓學生根據(jù)自己喜歡的方式：走上街頭，走到圖書館，走進網(wǎng)絡，搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名等資料。然后，進行篩選、分類、編排、裝幀設計，制作成手抄小報，或者寫成一份調(diào)查報告。雖然教學目標是通過此次活動讓學生充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系，但是達成這一目標的途徑與形式卻又是不拘一格、靈活多樣的，尊重學生的個性，放手讓學生根據(jù)自己的喜好來學習，以此提高課堂教學效率。

高效課堂要恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學。通過多媒體輔助課件補充文本背景，展示文本主題，豐富和拓展文本內(nèi)容，讓學生調(diào)動多種感官參與教學，提高學生的認知體會和感悟能力。當然，教學媒體的選擇和使用一定要考慮教學的實際需要，要依據(jù)學生的年齡特征，縝密地考慮到學科的特點和教學內(nèi)容的實際需要，要保證多媒體活動不流于形式，避免媒體資料的過多、過雜、過于花俏。確保媒體課件為學生的學習交流起到輔助、引導作用，做到容量適當，難易適度，重點突出，詳略得當。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，更是時代發(fā)展所需要的一種全新的教學理念，我們必須以人為本，牢記五點要求，實現(xiàn)課堂教學中師生之間、生生之間、人與文本之間的有效、多向、高質(zhì)量的互動。

魏錦明，教師，現(xiàn)居浙江浦江。