由于農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件和傳統(tǒng)文化教育影響，很多農(nóng)村中學(xué)生的閱讀意識不強(qiáng)，缺乏興趣，而且閱讀中帶有較強(qiáng)的功利性，不能全然沉浸在書的世界里，大部分學(xué)生的視野狹窄，閱讀量小，體現(xiàn)在課業(yè)上就是書寫能力欠缺，文章寫得干巴巴的，不生動，對身邊的人和事缺乏自己的觀察和思考，作文千篇一律的現(xiàn)象比比皆是。由此可見，農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力亟待拓展。

一.農(nóng)村初中生的閱讀能力現(xiàn)狀

面對這樣的現(xiàn)狀，我們在某中學(xué)做了關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力情況做了實際調(diào)查，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生的閱讀意識薄弱，閱讀興趣有待提高

在調(diào)查農(nóng)村中學(xué)生閱讀內(nèi)容時，約60%的同學(xué)都選擇了會在課下讀《中學(xué)生語文》，約10%的同學(xué)選擇讀一些名家中短篇作品，約23%的同學(xué)選擇武俠言情小說，7%的學(xué)生選擇在課下讀新聞報刊一類的文章。從數(shù)據(jù)中可以看出，中學(xué)生的閱讀還是具有一定的被動性，閱讀范圍常常局限在作文選上，為了考試去閱讀，一定程度上大大降低了閱讀的趣味性。

（二）硬件設(shè)施不到位，學(xué)生缺乏生動全面的指導(dǎo)

近年來，農(nóng)村中學(xué)一直在盡力改變教學(xué)環(huán)境，設(shè)施用具，但是相比起城市的學(xué)校來說，還是要稍稍落后一些。在鄉(xiāng)級類的中學(xué)里，學(xué)?；静慌鋫鋱D書館；在縣級類的學(xué)校里，圖書館也只是兩至三周開放一次，學(xué)生的閱讀時間大大減少。課堂上老師又常將重點(diǎn)放在講授課本知識上，缺少了對中學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)，久而久之，農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力在逐步下降。

（三）閱讀氛圍不夠

在農(nóng)村，祖父輩多是農(nóng)民出身，他們關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展，關(guān)注科技的進(jìn)步，很少注重文學(xué)素養(yǎng)的提高，也極少和孩子交流一些名家名作的讀后感或者是對某個人物的賞析，家庭少了閱讀的樂趣和氛圍，讓孩子潛意識排斥大量的讀書，他們也不愿意花費(fèi)太多時間在閱讀上面，這也是閱讀障礙的一個方面。

二.農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力的拓展

書海泛舟，將使青少年得到思想的開悟，知識的熏陶，智慧的修煉，為青少年今后的人生積累豐厚的知識資本。所以我們要注重對青少年閱讀能力的拓展，努力讓他們在書中找到自己的顏如玉，因此，拓展開發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力具有以下重大的意義：

（一）培養(yǎng)中學(xué)生健全的世界觀和人生觀

閱讀的過程從本質(zhì)上來說，是一個思維的過程。當(dāng)一個人在聚精會神的讀書時，其實他是在不斷地思考和分析一些概念和觀點(diǎn)，思維不斷的深化，閱讀就成了一種思維催化劑。書籍將會是農(nóng)村中學(xué)生了解外界，知曉古今的最好伴侶，也是他們在初步定位人生觀價值觀的導(dǎo)航者。蘇霍姆林斯基說：閱讀是思考的大船得以前進(jìn)的帆，也是鼓帆前進(jìn)的。一個沒有書籍的世界，就如一個沒有綠洲的沙漠一樣，貧瘠得無法滋生，無法開花結(jié)果。多少名人先賢們在不斷地告誡后人多讀書，與書交上朋友將會是你一生的財富。而農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力也更可以向思考、運(yùn)用的方向拓展。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立精神的培養(yǎng)

如何選擇一本好書？如何去分析里面的觀點(diǎn)？如何去借用他山之石，來形成自己的一言之玉？這些都是訓(xùn)練一個人的獨(dú)立精神，以及思維方式。廣大青少年更應(yīng)該注意這一點(diǎn)，農(nóng)民的孩子早當(dāng)家或許已經(jīng)過時，但我們一定要做自己思想的主人，養(yǎng)成獨(dú)立的思考習(xí)慣。

（三）提高農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀四大發(fā)展

文學(xué)家能寫出好文章，得益于他們在青少年時代不怕辛苦的大量閱讀，閱讀愈多愈廣，愈助于寫作能力的提高，它還可以幫助我們選材立意，布局謀篇，選詞煉句以及使用不同的寫作手法。多閱讀，同時可以解決農(nóng)村中學(xué)生寫作難的大問題，讓他們在閱讀中找到自信，在閱讀中尋得樂趣，提高中學(xué)生在聽、說、讀、寫這四個方面的能力。

在提倡素質(zhì)教育的時代里，社會對閱讀能力的要求越來越高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)語文課外閱讀做了具體明確的規(guī)定：學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。閱讀是何等的重要！在農(nóng)村中學(xué)生閱讀期間，適當(dāng)聽取老師的意見，和同學(xué)分享自己的心得體會，時刻體驗思想火花碰撞時的美妙對于閱讀能力的拓展是很有幫助的。另外，全社會都需要扭轉(zhuǎn)觀念，加強(qiáng)農(nóng)村課外閱讀，達(dá)成思想共識，共同進(jìn)步。

人生是豐富多彩的，每個人所需要的知識也是廣博的，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，“沒有哪一位導(dǎo)師是全能的，于是只有請教書本。在書中，有各種各樣的知識，上至天文，下至地理。人們可以學(xué)到許許多多新的知識和技能。大到定位人生觀、價值觀，小到如何理解一個字的含義，遠(yuǎn)到探究倉頡造字的傳奇，近到剛剛過去的新聞實事，這些都在書的范圍之內(nèi)，無一不能從閱讀中知曉。因此我們熱愛閱讀，感謝圖書。希望青少年們能夠牢牢地抓住這筆財富，贏得一個優(yōu)秀的未來。

董洪斌，教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。