我國傳統(tǒng)的語文教學在很大程度上是教師講、學生聽的“填鴨式”教學模式。但是隨著中職基礎教育課程的改革，聯(lián)系生活、貼近生活漸漸成為一種趨勢，新的教育教學理念逐步深入人心，這就給一直單調、乏味的語文課堂注入了生機與活力?？梢姡新氄Z文教育的現(xiàn)狀要求我們進一步探討如何使中職語文教學貼近生活，提高實用性。

情景教學法是教師根據課文描述的場景，創(chuàng)設出生動鮮明的影像或者圖片，輔以生動的文學語言和契合的背景音樂，模擬課文描繪的情景，情與景合，意與境會，讓學生仿佛置身其間，如臨其境。因此，情景教學法可以激發(fā)學生的學習主動性，達到陶冶性情，凈化心靈的目的。

一.運用導學法，營造課堂學習氛圍

學習是一種積極的思維活動，而興趣是學習的動力。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是材料。”這就要求語文教師在課堂教學中運用導學法創(chuàng)設情境，調動學生的好奇心，保持對所學知識的濃厚興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞_啟學生的興趣，充分調動學生的積極性，變被動應付為主動探索，使之成為“樂之者”。語文教學不應單純要求學生掌握知識，還應在培養(yǎng)學生基本能力和創(chuàng)新思維的同時，給學生以豐富的內心體驗和個人感悟。因此，上課伊始，教師可以實施導學，將學生的注意力吸引到課堂學習目標上來，讓學生盡快進入課程創(chuàng)設的情境和興奮的思維狀態(tài)中，獲得最佳的教學效果。例如，教《林黛玉進賈府》時，我用電視劇《紅樓夢》的插曲《枉凝眉》將學生引入凄切婉轉的氛圍中，隨即以“一個是水中月，一個是鏡中花”這句歌詞中描寫的人物是誰作為問題導入新課。再如，在教授《雨霖鈴》這首詩時，我設計這樣導語：送別是古往今來的文人墨客歌詠不絕的主題。有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的真摯深情，有“勸君更飲一杯酒，西出陽關無故人”的深切牽掛，有“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的失落惆悵，還有“海內存知己，天涯若比鄰”的超脫豪放。其中最為纏綿悱惻、膾炙人口的當屬“多情自古傷離別”的人間別恨。時光會變，歲月難留，婉轉的韻律隨詩文流傳，刻骨的真情卻會永恒于人間。今天讓我們走進柳永的《雨霖鈴》，共同體會那份叫人一生牽掛不盡的戀情。同學們就在詩一般的美好感覺中邁進課堂教學的節(jié)奏中。

二.設置表演內容，引導學生體驗感悟

心理學上認為：“興趣與需要有密切的聯(lián)系。興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎。當一個人有某種需要時，他必然會對有的事物優(yōu)先地給予注意，并且對它有向往的心情?！边@就是說，只有學生對所學的內容產生強烈的求知欲望，感到所學的知識需要被了解或者掌握時，學習起來才會興趣盎然。因此，教師要運用科學的方法，引導學生自主學習和探究，挖掘教材，活化教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生創(chuàng)新能力，塑造學生的創(chuàng)新型人格。

在課程中設置表演內容可以極大地調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮主體作用，并且明顯增強參與意識?！独子辍贰蹲８！贰俄楁湣返仍S多課文可讓學生在課前準備，課堂上分組分角色合作進行課本劇演繹。這樣，周樸園的狡詐偽善、祥林嫂的悲慘境遇、馬蒂爾德的愛慕虛榮等一幕幕精彩的劇目都被搬上“三尺舞臺”，讓“天地大舞臺”中的各種悲歡離合、忠義偽善的故事和形象盡現(xiàn)于“課堂小天地”，在輕松、愉悅、活潑的氣氛中諸多問題迎刃而解，不但讓學生們學習了語文，也培養(yǎng)了能力。

三.巧妙設計問題，引導學生深入挖掘

提問是一種最基本的教學技能。課堂提問的過程是師生雙方共同提出問題和解決問題的過程，是教師培養(yǎng)學生思辨能力的過程。教師要善于把握課堂中設疑解難的時機，積極引導學生談論看法、抒發(fā)見解，給學生充分考慮的時間與遐想的空間，引導學生相互啟發(fā)，尋求新穎獨到的見解。教《談水滸的人物和結構》可以設計這樣一個議題：林沖、楊志和魯達分別是什么樣的性格特點決定他們最終落草為寇？另如，教完《科學是美麗的》一課后，為了加強學生的思維訓練，我設計了一個可供學生拓展想象空間的議題：你同意作者的觀點嗎？可不可以舉出具體的實例支持你的觀點？這樣，通過老師巧妙設計問題，學生興趣盎然的討論、辨析、明確，不但深入的理解了課文內容，而且提高了學生分析問題和解決問題的能力。

四.借助多媒體設備，引發(fā)學生真實體驗

多媒體教學法是一種現(xiàn)代的教學手段，可用文字、圖畫、聲音等為媒介向學生傳遞信息，不但能擴大教學容量，延伸課文視野，還能改變以往單調乏味的教學模式，激發(fā)學生興趣。如《伯格曼法則在北極》這篇科技說明文雖然語言生動準確，但伯格曼法則在現(xiàn)實生活中很難驗證，僅靠文字講解難以引起學生的學習興趣，如果借助電教媒體將課文中北極熊、北極狐貍、北極狼、兔子、旅鼠、北極燕鷗、麝牛等動物在大屏幕上展示給學生，那么這種直觀感性的認識自然會為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口了。配合文字的介紹，再給學生看多媒體演示的動態(tài)畫面，學生一邊看著圖像，一邊感嘆作者用自己親身考查、深入研究的結果所做的生動形象的論述。

五.創(chuàng)設口語交際情境，激發(fā)學生表達興趣

培養(yǎng)學生的口語交際能力，是時代發(fā)展的需要，語言溝通能力也成為左右其就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。因此，我們應該針對學生的實際需要進行教學改革，注重語言表達教學，提高學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生良好的溝通協(xié)作能力。例如，在教學《茶館》時，以人物語言與性格的關系作為賞析戲劇人物、引導學生掌握溝通技能的契合點，引導學生通過分析人物語言來欣賞戲劇，體味人物的性格、內心世界，為學生進行高效語言溝通打下基礎，提高學生的職業(yè)能力。又如針對服務類專業(yè)的社交禮儀等方面進行情景教學訓練，培養(yǎng)學生即興講話、與人溝通及應變能力。這樣不但能調動學生學習的積極性，而且與“就業(yè)”緊密聯(lián)系，增強語文學習的實用性。

另外，為切實落實口語交際目標，營造良好的氛圍，我們可以充分利用綜合實踐課，舉辦一些活動，有目標的培養(yǎng)學生的口語交際能力，如舉辦國學知識競賽、詩朗誦、演講比賽、辯論會等競賽活動。

六.積累素材，注重寫作能力培養(yǎng)

寫作能力的培養(yǎng)是語文教學中的重要內容之一。作文教學中，除講述必要的寫作技巧外，我總會盡可能為學生創(chuàng)設情境。像在藝術節(jié)或者體育節(jié)開幕前夕，我會提前布置好作文內容，讓學生細心搜集寫作材料；假期時間我會帶學生到附近的工業(yè)園區(qū)參觀，記錄下自己的見聞感受；在母親節(jié)前夕，要求學生做件讓媽媽感動的事，然后寫一篇有關感恩的文章……我常以生活實際創(chuàng)設情境，這就很容易讓學生敞開心扉，寫出真情實感的文章。

另一方面，中職學生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，應用文是他們交流信息、處理事務、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務時經常使用的一種文字工具，也是與人們的關系最直接、最密切，使用頻率最高的文章體裁。加強應用文的教學是貼近學生實際應用需要的重要途徑之一。在教學實踐中，對學生進行各類應用文的訓練教學，從看汽車廣告到銷售說明書、從寫通知到廣播稿、從寫求職信到工作總結等，培養(yǎng)學生具備一種在生活中情不自禁學習和運用語文的“本能”，學生吸取知識的領域自然而然地由課堂擴展到廣闊的社會生活天地。

葉圣陶曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息?！庇梦覀冐S富多彩的生活來創(chuàng)設情境，讓學生根據不同的人、事和情境進行符合實際、恰如其分的表達，必會達到事半功倍的效果。所以語文教師不但要教的得法，更要充滿激情、持久地去調動學生的興趣使其始終處于最佳狀態(tài)。只有這樣，語文教學才能達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。

趙鳳華，教師，現(xiàn)居遼寧建平。