每年高考結(jié)束，老師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文試卷都有這樣的感覺(jué)：復(fù)習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)去，也沒(méi)復(fù)習(xí)準(zhǔn)幾道題，語(yǔ)文考試實(shí)在太靈活了。高中復(fù)讀的考生，語(yǔ)文成績(jī)的漲幅最小。語(yǔ)文高考的復(fù)習(xí)常常是事倍功半，甚至是事倍無(wú)功。造成這個(gè)局面，其客觀的原因是語(yǔ)文高考注重學(xué)生能力的測(cè)試，但也不乏主觀的原因，許多學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中只是一味地死記硬背，或不加選擇不加分析地埋頭做題，頭昏腦脹，精力殆盡，嚴(yán)重影響考試成績(jī)。高考復(fù)習(xí)資料也是各自為政，五花八門(mén)，搞得學(xué)生像大海撈針，漫無(wú)邊際，暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們教師自身一定要研究高考，并且改進(jìn)自己在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中一貫出現(xiàn)的低效復(fù)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的調(diào)控，使語(yǔ)文復(fù)習(xí)有序、有方、有力、有效。

一.明確高考內(nèi)容，研究高考動(dòng)態(tài)

分析考試的知識(shí)儲(chǔ)備、能力要求，考試的題型設(shè)計(jì)、分值比例，掌握語(yǔ)文高考命題趨向，語(yǔ)文考題的最新變化，考點(diǎn)的調(diào)整。研究近五年語(yǔ)文高考試卷，研究參考答案，掌握答題的思維方法，得分點(diǎn)，確定答題的思路范圍，總結(jié)語(yǔ)言表達(dá)的技巧、明確每道題分配的時(shí)間等。

二.正確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)，糾正不良做法

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中無(wú)論是教師還是學(xué)生，都存在這樣那樣的問(wèn)題，尤其是復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)一個(gè)樣的認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的，必須改正。其次，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中存在的一些低效甚至是無(wú)效的做法必須糾正。

（一）“熱剩飯”式的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)只是將學(xué)過(guò)的知識(shí)回一下?tīng)t而已，復(fù)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)。這種復(fù)習(xí)只能使知識(shí)如零散的珠子，滿(mǎn)腦子亂滾，缺乏系統(tǒng)、有序、牢固的記憶，在諸多知識(shí)的干擾下只能很快遺忘和混淆。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)喪失興趣，產(chǎn)生乏味心理，甚而對(duì)高考喪失信心。正確的做法是：復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把零散的珠子串成完整的項(xiàng)鏈，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，明確各相關(guān)知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，針對(duì)易混、易錯(cuò)的概念、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、辨析、歸納概括，建立記憶聯(lián)系點(diǎn)，使記憶清晰準(zhǔn)確牢固，做題反映靈敏準(zhǔn)確迅速，從而提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和成功感。

（二）一刀切式的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)時(shí)間的調(diào)控分配，總是一個(gè)模式，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，缺乏具體問(wèn)題具體分析，具體解決的細(xì)化調(diào)控，因而使優(yōu)生不優(yōu)、中間生挪步、差生不動(dòng)。整個(gè)大部隊(duì)裹足不前，多耗時(shí)、低效率，影響學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情與興趣，因而影響學(xué)生的語(yǔ)文高考成績(jī)。正確的做法應(yīng)是認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，盡量能區(qū)別對(duì)待，尤其要抓好培優(yōu)工作。復(fù)習(xí)的內(nèi)容時(shí)間因?qū)W生不同而定，復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)難易，以及在知識(shí)體系中所占的位置加以調(diào)控，時(shí)間分配要合理。

（三）游擊戰(zhàn)式復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)避重就輕，避實(shí)就虛，避難就易，能打則打，不能打則跑。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中表現(xiàn)為只注重字音、字形、成語(yǔ)、名句等基礎(chǔ)知識(shí)的讀背寫(xiě)，不注重復(fù)習(xí)閱讀和寫(xiě)作，尤其是寫(xiě)作。理由是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)可以抓得住，閱讀和寫(xiě)作沒(méi)法抓。殊不知閱讀和寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的核心，是高考的重中之重，單作文就是半壁江山，如果走走過(guò)場(chǎng)，算是復(fù)習(xí)了，可實(shí)際上并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這樣怎么能取勝呢。正確的做法是：復(fù)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，敢打攻堅(jiān)戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)，給閱讀和寫(xiě)作多留下點(diǎn)時(shí)間，集中進(jìn)行訓(xùn)練。

（四）放羊式的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)，教師指定個(gè)范圍，或發(fā)一兩套題，由著學(xué)生自己去背、去做、去練。自己卻做起甩手掌柜，黑貓警長(zhǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生便成了無(wú)頭的蒼蠅，隨處亂碰，無(wú)舵的航船，漫天過(guò)海，使復(fù)習(xí)沒(méi)有明確的方向，沒(méi)有具體的目標(biāo)，沒(méi)有科學(xué)的計(jì)劃，學(xué)生得不到及時(shí)有效的點(diǎn)撥，因而復(fù)習(xí)陷入混亂局面。正確的做法是：教師要考慮哪些學(xué)生能吃到草，哪些學(xué)生吃不到草，哪些學(xué)生不想吃草，哪些草學(xué)生容易吃，哪些草學(xué)生咽不下，要牢牢跟蹤，不但看，還要想，必要時(shí)要抓住喂?？傊畯?fù)習(xí)要有計(jì)劃、有安排、有引導(dǎo)、有點(diǎn)撥，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)反饋，做出靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整。

（五）題海式的復(fù)習(xí)

總復(fù)習(xí)時(shí)，教師便拉開(kāi)一個(gè)漫天撒網(wǎng)的架勢(shì)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果學(xué)生被這些書(shū)山題海累得頭昏腦脹，繞得眼花繚亂，叫苦連天，極大地影響了復(fù)習(xí)效率。正確的做法是擇優(yōu)而用，精選一些有價(jià)值的具有典型性的經(jīng)典題例，讓學(xué)生訓(xùn)練，不但會(huì)做題，而且要明確做題的方法思路，考題的考查意向，知識(shí)與能力的遷移運(yùn)用等。

（六）大鍋飯式的復(fù)習(xí)

清一色的飯，做好了端上來(lái)，不管學(xué)生是否咽得下，吃得香，這種復(fù)習(xí)，過(guò)幾天就倒胃口，學(xué)生自然失去復(fù)習(xí)的興趣，主動(dòng)性積極性受挫，從而影響考試成績(jī)。正確的做法是：大鍋飯加小炒，適當(dāng)時(shí)來(lái)點(diǎn)風(fēng)味小吃，讓學(xué)生吃得津津有味。這需要教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容做合理的安排，多想點(diǎn)花樣，多來(lái)點(diǎn)辦法，充分調(diào)動(dòng)教師的教育教學(xué)機(jī)智，使復(fù)習(xí)的形式多樣化，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙地穿插進(jìn)行，不讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，從而提高復(fù)習(xí)的效率。

（七）考海式的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)以考試的形式進(jìn)行，大考小考不斷，考得學(xué)生焦頭爛額，沒(méi)有時(shí)間修養(yǎng)生息，連續(xù)作戰(zhàn)，屢敗屢戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗，幾番下來(lái)學(xué)生再也不愿翻開(kāi)書(shū)本。正確的做法是：先梳理知識(shí)，訓(xùn)練技能，再模擬考試，讓學(xué)生在有備的情況下考試能增強(qiáng)學(xué)生的信心，鼓起學(xué)生的勇氣。

（八）填鴨式的復(fù)習(xí)

教師一味地灌輸講解，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，也不引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理，一再認(rèn)為學(xué)生什么都忘了。還有一個(gè)借口是，時(shí)間緊，內(nèi)容多，靠學(xué)生自己一下子復(fù)習(xí)不完，干脆老師一講了之。好像老師講完了，復(fù)習(xí)就踏實(shí)了，可實(shí)際上欲速則不達(dá)，學(xué)生好像看了一場(chǎng)電影，很快便遺忘了。正確的做法是必須讓學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，不怕慢，就怕站。讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在自己的腦海中建立知識(shí)與技能的網(wǎng)絡(luò)體系，為最后的高考做好準(zhǔn)備，因?yàn)樽詈笊蠎?zhàn)場(chǎng)的是學(xué)生自己，我們誰(shuí)也不能替代。

總之，我們要充分地研究考綱，研究高考試題，研究學(xué)生學(xué)情，發(fā)揮自己的教育機(jī)智，選擇適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，摒棄以往落后低效的方法，使學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)有序、有趣、系統(tǒng)、高效。

孟青蘭，教師，現(xiàn)居甘肅酒泉。