陳祥慶

摘要：班級管理是愛與智慧的藝術(shù)。它需要教師用智慧點燃學(xué)生崇高的人格理想，以鼓勵燃起學(xué)生自強不息的信心，以激情和耐心激勵學(xué)生養(yǎng)成堅強的意志，以信任澆灌學(xué)生強烈的社會責(zé)任感和生生不息的創(chuàng)造力，以榮譽凝聚班級體的團結(jié)，以嚴(yán)謹潤染學(xué)生的勤奮，以愛心開啟學(xué)生的智慧之們。班主任需要思考的不僅是學(xué)生的問題，更要經(jīng)常反省自己。

關(guān)鍵詞：班主任 ； 思考 ； 素養(yǎng) ； 慈愛； 理解

教了二十多年的書，做了多年的班主任工作，我還算是做到了兢兢業(yè)業(yè)，也基本能受到學(xué)生、家長、學(xué)校的認可。有一次，我與一個九三年我教的學(xué)生相遇，我倆就當(dāng)年在學(xué)校的一些事交談起來，他對我說了怎么幾句話“做為老師，你是很盡職的，做為班主任，你也是很盡力的，你有很多的優(yōu)點我就不說了，但那時你給我們的感覺是不民主，不重視我們的全面發(fā)展，只要求我們好好讀書，好好做人?！?/p>

他這不經(jīng)意的話，引起了我的思考，我是否被別人點了軟肋，長久以來，我自己很明白存在的這些問題，但又不愿去面對。如今終于隱藏不住了。

眾所周知，教師必須是一個會思考的人，這樣他（她）才能勝任教學(xué)工作。當(dāng)班主任更是如此，一個班的學(xué)生具有不同思想，不同來歷，接受的學(xué)校教育和家庭教育都不相同。學(xué)做會思考的班主任，而班主任需要思考的不僅是學(xué)生的問題，更要經(jīng)常反省自己?？鬃釉缭诖呵飼r期就提出了“吾日三省其身”的觀點，反省是在內(nèi)心世界展開對自己的思想言行的獨立的道德評價和批判。班主任在學(xué)校管理中擔(dān)任著不可忽視的責(zé)任，他們要負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康、生活等工作，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者。班主任的一言一行，會對學(xué)生產(chǎn)生最直接、最大的影響，這種影響既可能有利于教育目標(biāo)的達成，又可能成為教育目標(biāo)達成的某個障礙，進而對社會產(chǎn)生持續(xù)而深遠的影響。因此班主任在審視學(xué)生的同時，有必要先完成對自己的反省：即一個成功的班主任在學(xué)生心中應(yīng)該是怎樣的形象？

總結(jié)自己多年來班主任工作中的成敗得失，覺得班主任應(yīng)經(jīng)常從以下幾個方面反省自己：

一、反省自己的知識素養(yǎng)

班主任首先要有較高的知識素養(yǎng)，必須要勇于探索、善于積累，只有首先完善自己，才能培養(yǎng)出一批有知識、有能力的新一代。班主任要反省自己是否能不斷地吸吮新知識，更新自己的教育觀念；自己的思想是否適應(yīng)時代發(fā)展的需要，是否擁有過硬的專業(yè)知識，課堂教學(xué)中是否出現(xiàn)科學(xué)性錯誤；自己的知識面是否廣泛，是否能做到“一切東西懂一點”；在與學(xué)生的交流中是一個不知所云的旁聽者，還是一個信心十足的參與者。事實證明，學(xué)生喜歡知識廣博的老師，從而會“愛屋及烏”。隨著教育思想、教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法的改革和創(chuàng)新，教育事業(yè)到了迅猛發(fā)展階段，對于一個有素質(zhì)的班主任來說，在知識能力上的要求越來越高，要想達到這種較高的水平，非一日之功，要作長期的、艱苦的努力積累。一個人如果只是一昧的用自己原有的儲備，而不知道及時添加補充的話，那就會有力不從心的感覺。當(dāng)班主任感到“黔驢技窮”時，那就是警鐘在響了。

二、反省自己的能力素養(yǎng)

在班級工作中，班主任的管理能力顯得特別的重要，學(xué)生都是充滿思想的個體，與此相適應(yīng)的是活動比較活躍，直接導(dǎo)致班級每天都可能有新情況出現(xiàn)。班主任應(yīng)經(jīng)常審視自己在班級管理中能否與學(xué)?？傮w目標(biāo)協(xié)調(diào)一致；班級是否成熟、開放；對學(xué)生管理是否科學(xué)、系統(tǒng)、高效；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突；是否能合理調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理；是否能讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作；是否能發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，讓學(xué)生懂得自主管理；是否做到既能近距離管理，又能夠遠程遙控；班級是否處于失控的狀態(tài)。學(xué)生對班主任的管理是否樂意服從。

班主任能力的高低還體現(xiàn)在對突發(fā)事件，尤其是一些“不敬”事件的處理上，這時候最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力。一些班主任在學(xué)生犯事后急于解決，或找學(xué)生家長告狀，或到學(xué)校政教處尋求解決的辦法。學(xué)生對動不動就找家長、找學(xué)校告狀的班主任最反感。大多數(shù)學(xué)生在犯事后的心理會很敏感、很脆弱。如果再找家長和學(xué)校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。這樣，班主任工作將無法開展。

這時班主任要反省為什么會發(fā)生“不敬”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足；遇事是否會克制情緒，保持冷靜，語言上是否會挫傷學(xué)生的自尊心；對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，是主觀臆斷、處事武斷，還是深入調(diào)查，查明緣由；是否會自我檢討，檢查自己的態(tài)度和方法。

三、反省自己的人格魅力

選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)時時處處為人師表。實踐告訴我們，因為班主任工作的特殊性，他們跟學(xué)生接觸的時間最長，要想做一名成功的班主任，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。班主任的人格魅力對學(xué)生影響深遠。

班主任的人格魅力來源于善良和慈愛，班主任應(yīng)反省是否會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生；是否會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生；是否容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學(xué)生；是否能做到不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。班主任不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友；

班主任的人格魅力來源于對學(xué)生的信任和寬容。當(dāng)學(xué)生有過失的時候，班主任是不分青紅皂白的批評一通，還是相信學(xué)生具有改正過失重新開始的能力，并給他們機會。班主任是只看到學(xué)生的現(xiàn)在，還是更關(guān)注學(xué)生的將來，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。這也是班主任應(yīng)審視自己的地方。

教師的天職是：以思維、思辨、思考之真，道德、道理、道義之善，文明、文化、文采之美來感染教育人。所以“培養(yǎng)”不是“訓(xùn)養(yǎng)”，良好的教育應(yīng)該建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待之上，良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。給學(xué)生鼓勵，給學(xué)生機會，說不定他會給我們一個驚奇，班主任的反省是在給自己機會，只有我們不斷地反省自己工作中一些過失，才能彌補我們工作中的不足，也才能更好地提高我們作為班主任工作的能力。

（作者單位：廣西省欽州市靈山縣平山中學(xué) 535400）