張小梅

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，被視為教學(xué)的主科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。隨著時代的發(fā)展和信息科技的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)改革是大勢所趨，而如何進(jìn)行改革又成為教師面對的課題。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對的課題，而有效的教學(xué)提問可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及創(chuàng)造欲望、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高課堂效率，從而促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，以小學(xué)課堂教學(xué)提問入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何提問進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效；提問

隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界的整體發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出數(shù)字化的特點，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的課程日益受到重視，而小學(xué)數(shù)學(xué)處于數(shù)學(xué)整體教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一切關(guān)乎數(shù)學(xué)的教育都以它作為基點。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問固然作為一種教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中，然而在當(dāng)前的教育體制下，如何進(jìn)行有效課堂提問成為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)效率的重要手段，其意義值得深思。

一、課堂提問要明確課堂目標(biāo)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的提問過程中，教師必須要明確教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該以教材為中心，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，而且應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和新課改的要求進(jìn)行教學(xué)提問。在提問過程中，教師要具備清晰、明確的思維，做到條理清晰、層次分明，重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)意識，并且鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在進(jìn)行如“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中，教師應(yīng)該舉出相應(yīng)的例子向?qū)W生提問異分母分?jǐn)?shù)的區(qū)別和特征，這樣提問的目的在于，可以通過問題積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生具備初步的教學(xué)認(rèn)識，有助于學(xué)生理解為什么要進(jìn)行通分以及通分在運(yùn)算過程中的重要性。

二、課堂提問要注重趣味性

“興趣是最好的老師?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，興趣的激發(fā)對促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義和作用，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和催化劑。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問而言，教師應(yīng)該充分把握趣味教學(xué)。教師在進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的教學(xué)中可以利用兒歌進(jìn)行提問，例如，教師可以這樣提問學(xué)生：“青蛙有幾條腿？”會激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會配合教師回答道：“一只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿；2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿；3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿……”通過兒歌提問可以引起學(xué)生的共鳴。又如，教師可以采取講故事的方式進(jìn)行提問，如古希臘神話中最為著名的斯芬克司謎語，即：“什么東西早上四條腿，中午兩條腿，下午三條腿？”然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課堂提問要注重效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計分為課堂之前、課堂之中以及課堂之后三個階段，按照目標(biāo)和內(nèi)容分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)四個階段，教師在進(jìn)行課堂提問時應(yīng)該注重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以及全面把握教學(xué)內(nèi)容。想要提高課堂教學(xué)效率，首先，必須掌握提問的時機(jī)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間段進(jìn)行針對性的提問，要讓教師的教學(xué)切合學(xué)生的思路發(fā)展。其次，教師還應(yīng)該掌握提問的次數(shù)，要做到適度原則，避免出現(xiàn)適得其反的效果，提問的次數(shù)較少不能達(dá)到教學(xué)目的，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果提問的次數(shù)較多，教師將很難控制教學(xué)的發(fā)展局面，出現(xiàn)偏離教學(xué)的現(xiàn)象?？傊瑢τ谟行У慕虒W(xué)提問方法而言，應(yīng)該重視量的積累和變化。既要保證問題的量，又要優(yōu)化問題的質(zhì)，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。除此之外，想要提高課堂提問的效率，還必須注重問題的啟發(fā)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其本質(zhì)就是認(rèn)識的過程，而學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程和一切事物的發(fā)展變化一樣，需要發(fā)揮個體的主觀能動性。對于教師而言，應(yīng)該結(jié)合教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，做到因材施教，給予學(xué)生實質(zhì)性的啟發(fā)。如，在進(jìn)行“除法”教學(xué)中，當(dāng)數(shù)字不能整除時應(yīng)該如何保留小數(shù)點，這樣的問題可以給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容即如何保留小數(shù)點的問題產(chǎn)生興趣，處于期待的狀態(tài)，教師提出有效性啟發(fā)的問題在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了渴望掌握知識的要求，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著相應(yīng)的問題，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還是教師教學(xué)方式的問題都一定程度地影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)展，給教學(xué)帶來相應(yīng)的壓力。想要改變這樣的現(xiàn)狀，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，在小學(xué)教學(xué)改革中堅持以理論為指導(dǎo)，而最為關(guān)鍵的是要重視課堂提問教學(xué)，要注重提問的方式和方法，堅持以人為本和以實踐為宗旨的教學(xué)理念，以運(yùn)用為主的教學(xué)宗旨。師生之間要注重教學(xué)互動，堅持學(xué)生為主體的教學(xué)依據(jù)，全面把握教學(xué)整體創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中注重教學(xué)提問具有重要的教育意義，在進(jìn)行教學(xué)提問時必須按照時代發(fā)展的要求進(jìn)行才能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅紅彥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略[J].教育教學(xué)論壇，2011（19）.

[2]王旭輝.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的教學(xué)案例及反思[J].甘肅教育，2012（13）.

（作者單位 蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)中心小學(xué)）