鄒青枝　戴兆潔

摘要：田徑課程是高校體育教育專業(yè)的一門主干課程。目前制約江西省普通高校田徑運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展m的因素主要來自生源限制、田徑課程設(shè)置、教學(xué)手段、運(yùn)動成績、訓(xùn)練環(huán)境等。文章通過系統(tǒng)的分析對南昌航空大學(xué)、南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)三所重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生分層抽樣發(fā)放問卷調(diào)查，歸納出影響田徑運(yùn)動發(fā)展的主要因素有以下方面：田徑課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校的關(guān)注度、就業(yè)情況等方面。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 田徑運(yùn)動 現(xiàn)狀發(fā)展 對策和研究

中圖分類號：G82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）09-0079-04

1 前言

田徑運(yùn)動是發(fā)展身體素質(zhì)和提高技戰(zhàn)術(shù)水平的基本手段，而高校體育是學(xué)校體育教育的最高層次和最后環(huán)節(jié)，是學(xué)校體育與體育社會化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和學(xué)與用的銜接點(diǎn)。通過高校體育工作者多年來的共同努力，田徑運(yùn)動可以在高校得以普及和發(fā)展。然而，由于田徑項(xiàng)目的枯燥、單調(diào)、訓(xùn)練負(fù)荷大等特點(diǎn)，以及學(xué)校田徑教學(xué)課時安排、重視程度、就業(yè)環(huán)境等因素影響，使得高校田徑運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀不盡如人意，田徑運(yùn)動發(fā)展前景令人擔(dān)憂。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以南昌市高校體育專業(yè)田徑運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀及對策為研究對象，以在南昌地區(qū)的南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、南昌航空大學(xué)三所高校的體育專業(yè)為主要調(diào)查對象。

2.2 研究方法

本文采用的主要研究方法包括：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法和訪談法。

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱與田徑運(yùn)動有關(guān)的著作、書籍、期刊網(wǎng)和資料室查閱對高校田徑運(yùn)動現(xiàn)狀及發(fā)展研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理。收集了包括國家有關(guān)政策法規(guī)、我國有關(guān)高校田徑運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀和運(yùn)動成績、田徑運(yùn)動教程、高校體育教學(xué)改革等方面的著作、論文等，為本文構(gòu)思和研究分析奠定理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

依據(jù)本研究所需要的信息，遵循社會學(xué)問卷制定的原理和方法，征求多方面的意見的基礎(chǔ)上設(shè)計調(diào)查問卷。本研究共發(fā)出學(xué)生問卷300份，回收288份，其中男生問卷208份，女生問卷80份，有效問卷273份，回收率96%，回收有效率94.8%。經(jīng)統(tǒng)計整理，本次調(diào)查問卷通過了信度和效度的檢驗(yàn)。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用應(yīng)用軟件對獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，所統(tǒng)計結(jié)果經(jīng)過專業(yè)人員審核無誤后，用于本研究工作的分析與論證。

2.2.4 邏輯分析法

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，通過邏輯歸納方法進(jìn)行分析，從眾多現(xiàn)有調(diào)查的結(jié)果中找出一般性的結(jié)論和普遍性規(guī)律，并得出可靠的結(jié)論。

2.2.5 訪談法

通過座談及電話的方式，與教師進(jìn)行有關(guān)對田徑的重視度、專業(yè)課程設(shè)置、訓(xùn)練模式、田徑教學(xué)改革等方面問題的交流。廣泛聽取專家、學(xué)者的意見和建議，為本文撰寫積累材料，豐富和充實(shí)了本研究的內(nèi)容。

3 研究內(nèi)容

3.1 南昌市高校體育專業(yè)田徑運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1.1 高校體育的硬件設(shè)施

體育教學(xué)設(shè)施是完成體育教學(xué)活動的核心組成部分，設(shè)施的科學(xué)性、合理性在一定程度上直接影響到學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接決定著這個學(xué)校的體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽開展的要求。本研究所調(diào)查的三所南昌市高校田徑場地、運(yùn)動器材情況如表1：

根據(jù)表1調(diào)查結(jié)果，表明大部分的學(xué)生對本校田徑場地、運(yùn)動設(shè)施感覺滿意的，但是還應(yīng)該及時訓(xùn)練器材的補(bǔ)充和先進(jìn)訓(xùn)練器材更新，有少部分學(xué)生認(rèn)為本校田徑場地、運(yùn)動設(shè)施較差，訓(xùn)練器材基本能滿足上課要求。

3.1.2 高校體育專業(yè)田徑普修的課程設(shè)置

體育專業(yè)田徑教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的主宰，其教學(xué)主要是以田徑競賽項(xiàng)目為核心，多以短跑、跨欄、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球、標(biāo)槍等技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目為主要內(nèi)容。三所高校的課程設(shè)置如表2：

調(diào)查結(jié)果表明，三所高校在學(xué)時安排上都是側(cè)重跑、跳、投等動作技術(shù)的教學(xué)，跑主要是以短跑為主，例如100米、200米等，跳則是以背越式跳高和挺身式跳遠(yuǎn)為主，投對于很多學(xué)生來說就是以實(shí)心球?yàn)橹饕木毩?xí)工具，像標(biāo)槍、鉛球、鐵餅由于危險性比較高，所以很少使用，甚至不敢使用。而在理論等語言表達(dá)技術(shù)動作方面則是非常的薄弱，很多時候都是通過實(shí)踐課分析技術(shù)動作來傳授理論知識。

3.1.3 體育專業(yè)學(xué)生對田徑的學(xué)習(xí)的態(tài)度

行為科學(xué)認(rèn)為：需要產(chǎn)生動機(jī)，動機(jī)產(chǎn)生行為，人的行為是有目的的，會因需要的滿足與否而有不同的表現(xiàn)。在高校田徑課程的教學(xué)中，教師的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等缺少針對性，課程內(nèi)容難度與學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動能力不相符，造成大學(xué)生運(yùn)動員學(xué)習(xí)積極性差，進(jìn)而出現(xiàn)曠課、遲到、早退的現(xiàn)象，難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

調(diào)查結(jié)果說明：由于受到教學(xué)內(nèi)容、手段和就業(yè)等各方面的不利影響，嚴(yán)重影響了學(xué)生對上田徑課的學(xué)習(xí)興趣，基本上是以消極的態(tài)度來應(yīng)付上課湊學(xué)分。

在通過教師訪談中得知，在來應(yīng)對、付上課的大部分學(xué)生中，對跑的項(xiàng)目不感興趣，特別是長跑項(xiàng)目，沒有足夠的信心和毅力來完成練習(xí)；對跨欄項(xiàng)目缺乏足夠的膽量和勇氣上欄；對投擲項(xiàng)目沒有興趣和能力，多數(shù)學(xué)生常以變相的抗拒行為消極應(yīng)付。

3.1.4 田徑課程設(shè)置的合理度、課時等安排現(xiàn)狀

課程設(shè)置的合理度將很大程度上影響著田徑運(yùn)動的發(fā)展，以下是3所高校的課程設(shè)置比例：

據(jù)調(diào)查表明，三所高校的田徑課程安排年級不盡相同，江西師大田徑課程安排均勻一些，其他兩所學(xué)校則主要集中在低年級，從上表對學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，學(xué)生還是希望課程安排均勻的。但三所學(xué)校田徑教學(xué)方面也存在著一些共同的弊端，其中田徑課學(xué)時的不斷縮減，使得田徑課的教師頗感不適應(yīng)。由于高校體育環(huán)境中田徑常常處于“田徑缺席”的狀態(tài)，課程的安排不合理導(dǎo)致了體育專業(yè)田徑課的處境不容樂觀。

3.1.5 高校田徑的訓(xùn)練模式

普通高校的田徑訓(xùn)練主要表現(xiàn)在兩個方面：訓(xùn)練過程及條件的業(yè)余性；運(yùn)動員起點(diǎn)低，個體差異大，但是可塑性很強(qiáng)。

由于學(xué)生進(jìn)校后，將主要精力投入于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，只能利用課余時間來完成訓(xùn)練任務(wù)，以及考試和假期的影響，因此訓(xùn)練的系統(tǒng)性、連貫性難以保證。

普通高校的運(yùn)動訓(xùn)練在運(yùn)行機(jī)制、場地設(shè)備、營養(yǎng)補(bǔ)給等方面難以與專業(yè)隊甚至少體校相比，這也是有些學(xué)生運(yùn)動員進(jìn)了高校后，運(yùn)動成績不進(jìn)反退的主要原因之一。

造成運(yùn)動員起點(diǎn)低的主要原因是選材面太窄。眾多高校的生源只能局限于“有一定文化成績，運(yùn)動水平在一級和二級之間”這樣一個小群體內(nèi)。

由于運(yùn)動員來自五湖四海，在技術(shù)水平、訓(xùn)練程度、個性及生活習(xí)慣等方面都存在較大差異。但是，由于這些運(yùn)動員大多是統(tǒng)招的，文化基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)好，理解能力強(qiáng)，即所謂“悟性”好，以及訓(xùn)練年限和訓(xùn)練程度等因素，絕大多數(shù)運(yùn)動員在專項(xiàng)技術(shù)和素質(zhì)等方面還存在著相對較大的發(fā)展空間，而且其生理及心理方面已趨成熟，能夠承受大負(fù)荷的刺激。

因此，只要訓(xùn)練方法科學(xué)合理，大多數(shù)運(yùn)動員還是能夠進(jìn)一步提高運(yùn)動成績的。

3.1.6 學(xué)校對田徑項(xiàng)目的關(guān)注度

學(xué)校對田徑運(yùn)動的關(guān)注度直接體現(xiàn)在訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)上。訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)是訓(xùn)練工作開展的核心物質(zhì)條件，是學(xué)校開展訓(xùn)練工作的根本保障，嚴(yán)重滯后的場地設(shè)施建設(shè)，以及運(yùn)動場地的多少對學(xué)生參加體育運(yùn)動也有很大的影響，這些條件已經(jīng)嚴(yán)重影響到大部分學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，從而影響到田徑的教學(xué)效果。學(xué)生的滿意度也從側(cè)面看出學(xué)生對提高自身身體素質(zhì)的呼聲，而學(xué)校政策和經(jīng)濟(jì)上的傾斜從很大程度上反映了學(xué)校對田徑運(yùn)動的重視程度。

調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)校對田徑項(xiàng)目的關(guān)注度由于各校的學(xué)校性質(zhì)而不一樣，師范類、文史類學(xué)校對田徑的關(guān)注度就高點(diǎn)，學(xué)生的滿意度就比較高。理工科學(xué)校對田徑項(xiàng)目的關(guān)注度就比較一般，學(xué)生的滿意度就不是很好。

3.2 影響南昌市高校田徑運(yùn)動發(fā)展的主要因素

3.2.1 田徑運(yùn)動項(xiàng)目自身特點(diǎn)的制約

田徑中的長跑項(xiàng)目屬于周期性運(yùn)動項(xiàng)目，運(yùn)動過程中會出現(xiàn)“極點(diǎn)”現(xiàn)象，跑后有的同學(xué)會有不良反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生怕上田徑課。而其它多數(shù)田徑運(yùn)動項(xiàng)目，雖然完成動作所需的時間短，但講究爆發(fā)力，經(jīng)重復(fù)練習(xí)，體力消耗大、易疲勞，且運(yùn)動單調(diào)，沒有情景的變化及應(yīng)對，使得運(yùn)動過程中人體對身體產(chǎn)生的不良反應(yīng)的注意難以轉(zhuǎn)移。

因此，相比其它合作類或有音樂伴奏的運(yùn)動項(xiàng)目而言，在趣味性方面田徑項(xiàng)目的運(yùn)動特點(diǎn)有其自身的局限性。

3.2.2 教學(xué)手段受新興項(xiàng)目沖擊的影響

由于生活水平的不斷提高，對體育、休閑、娛樂的品味要求越來越高，田徑運(yùn)動的走、跑、跳、投等內(nèi)容已不能滿足當(dāng)代學(xué)生追求新興、時髦、輕松的體育運(yùn)動項(xiàng)目，對田徑運(yùn)動易產(chǎn)生抵觸情緒；教材內(nèi)容缺乏新穎性，教學(xué)方法缺乏應(yīng)變性，田徑課過于追求競技運(yùn)動的完整性、系統(tǒng)性，只重視跑、跳、投等技術(shù)動作的教學(xué)，難度系數(shù)大，心理負(fù)擔(dān)重，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)調(diào)查學(xué)生在田徑課中，教學(xué)手段對田徑發(fā)展的影響在表7中充分體現(xiàn)：

調(diào)查表明，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容、方法過于陳舊，主要沿用競技運(yùn)動的項(xiàng)目及訓(xùn)練方法，運(yùn)動強(qiáng)度較大，并且運(yùn)動技術(shù)的固定形式和單一動作的重復(fù)練習(xí)都是通過個體行為來完成，從而缺乏趣味和娛樂性，容易導(dǎo)致教學(xué)課堂無生機(jī)。

一提到田徑課，似乎就是跑、跳、投等內(nèi)容，不能兼顧學(xué)生某一方面的興趣，并且這種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力也受到一定的限制，從而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，田徑課反而成了他們的一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而失去了對田徑課的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望。

3.2.3 學(xué)校關(guān)注度的影響

學(xué)校對田徑的關(guān)注主要體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)上，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前普通高校經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)校本身自給自足。教育部門和體育系統(tǒng)對專業(yè)隊有撥款，但對普通高校運(yùn)動隊沒有專門的撥款，來自企業(yè)贊助和社會贊助更是微乎其微。

這說明現(xiàn)在高校田徑運(yùn)動隊主要依靠學(xué)校的撥款，還不能充分利用市場來拓展經(jīng)費(fèi)來源渠道，實(shí)現(xiàn)自我造血的功能。

由于大多數(shù)高校運(yùn)動隊經(jīng)費(fèi)缺乏，學(xué)校運(yùn)動隊體育設(shè)施簡陋，訓(xùn)練水平難以得到保證和提高，因此經(jīng)費(fèi)問題嚴(yán)重地制約了高校田徑運(yùn)動的發(fā)展。教育部門應(yīng)敦促各校的決策者對體育給與足夠的重視，將各校的體育運(yùn)動成績納入高校綜合評估體系之中。

3.2.4 就業(yè)的影響

由于田徑項(xiàng)目的重競技性特點(diǎn)，田徑運(yùn)動缺乏休閑娛樂性、時尚性，在各機(jī)關(guān)單位開展的不廣泛。相比其他項(xiàng)目的運(yùn)動員，如籃球、排球、游泳，田徑運(yùn)動員在就業(yè)方面缺少競爭力，從某種意義上來說高校田徑運(yùn)動員是運(yùn)動員當(dāng)中的“弱勢群體”。

在問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查中，半數(shù)以上教練對高校運(yùn)動員從事文化和專業(yè)要求較高的職業(yè)持不樂觀的態(tài)度。三所高校中有35.9%的學(xué)生認(rèn)為由于專業(yè)項(xiàng)目差別以及用人單位的偏見等較大的限制等諸多因素影響，就業(yè)成為了制約高校田徑運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展的一個重要因素。

3.3 影響南昌市高校田徑運(yùn)動發(fā)展的對策

3.3.1 加強(qiáng)硬件設(shè)施和師資隊伍的建設(shè)

各高校適度加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，結(jié)合當(dāng)代田徑運(yùn)動發(fā)展的方向，在充分利用現(xiàn)有場地設(shè)施的基礎(chǔ)上，增加各種休閑體育、娛樂體育等方式來吸引更多的學(xué)生投入到體育鍛煉當(dāng)中，從而改善田徑教學(xué)環(huán)境。

與此同時，在知識爆炸、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，體育科學(xué)也迅猛發(fā)展，教師也必須接受繼續(xù)教育，進(jìn)一步掌握科學(xué)、先進(jìn)的訓(xùn)練方法和教學(xué)手段，來提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動的發(fā)展。

3.3.2 及時合理的修訂授課計劃

根據(jù)田徑運(yùn)動的本質(zhì)屬性，結(jié)合學(xué)生的情況，改革教學(xué)中的田徑項(xiàng)目和內(nèi)容：

（1）確定適度的、多方面的教學(xué)目標(biāo)；

（2）大膽改革田徑教學(xué)內(nèi)容。

田徑運(yùn)動的練習(xí)基本是以個人項(xiàng)目和單個練習(xí)為主，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)將一些個人練習(xí)項(xiàng)目改為兩人或多人練習(xí)，以滿足學(xué)生求新、求奇、求樂的目的。

3.3.3 在田徑教學(xué)中融入“快樂元素”

教師在語言能上激發(fā)學(xué)生求知的欲望，緊緊抓住田徑動作的“神韻”是尤為重要的。例如跨欄練習(xí)過欄的“馬踏飛燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，100米跑沖刺的“快如疾風(fēng)”等都充分展示了語言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中的美感及趣味，激勵學(xué)生以一種蓬勃向上的朝氣和蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動作。

在教學(xué)中設(shè)立游戲環(huán)節(jié)也是十分重要的，采用游戲的形式和借鑒民族體育的娛樂性穿插在課堂的教學(xué)中，以把田徑運(yùn)動競技項(xiàng)目科學(xué)地轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭の短飶健?，挖掘、激發(fā)并保持學(xué)生對田徑活動的興趣，使學(xué)生在“樂中練、樂中學(xué)”。

3.3.4 開展多樣競賽方式，靈活制定競賽規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情

競賽體制對訓(xùn)練工作起著至關(guān)重要的杠桿作用，目前我國的高校田徑競賽制度還難以發(fā)揮這一作用，高校田徑競賽系統(tǒng)最缺乏的是校際間區(qū)域性、自主性的競賽交流，而這恰恰是完善高校田徑競賽體制的基礎(chǔ)。例如舉行高校對抗賽、達(dá)標(biāo)賽和年級對抗賽等，以增加競賽數(shù)量、提高競賽質(zhì)量、推動競賽市場化。

江西省高校競賽相對缺乏，除了參加省運(yùn)會、省大學(xué)生運(yùn)動會外，就沒有其他高水平的田徑比賽，根本沒有完善的競賽制度，很難與外界接軌，難以以賽代練。

運(yùn)動員通過比賽，可以提高心理素質(zhì)和臨場比賽經(jīng)驗(yàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步訓(xùn)練提供目標(biāo)導(dǎo)向。結(jié)果表明，運(yùn)動員參賽的次數(shù)越多，越有助于提高創(chuàng)造好成績的機(jī)遇與概率。

4 結(jié)論

通過調(diào)查分析可以看出，南昌地區(qū)高校田徑運(yùn)動的發(fā)展水平不高，主要原因是高校的田徑運(yùn)動跟不上潮流的發(fā)展，在硬件設(shè)施上也無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這些因素很大程度上限制了田徑運(yùn)動的發(fā)展。在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)手段上和訓(xùn)練理論與實(shí)踐上缺乏時尚的元素，田徑的訓(xùn)練方法、手段的落后，學(xué)生來源受限，訓(xùn)練時間短，也是限制田徑運(yùn)動發(fā)展的重大影響因素。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，需要改善教學(xué)方式，教學(xué)手段多樣化，采用現(xiàn)代傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，借助媒介的力量來學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，以便有針對性地采取措施來改善這種現(xiàn)狀，縮小與大城市田徑運(yùn)動發(fā)展水平的差距，最終達(dá)到高效低耗。