楊慈燕

區(qū)域性推進校園文化建設，是進一步提升區(qū)域教育綜合實力、實現(xiàn)區(qū)域教育高位均衡發(fā)展的重要舉措。為了深入貫徹落實《教育部關(guān)于大力加強中小學校園文化建設的通知》的精神，使全市中小學校園文化建設更加系統(tǒng)化、科學化、合理化，奉化市教育局對如何推進區(qū)域校園文化建設進行了探索。

一、行政整體推進，給校園文化建設以有力保障

區(qū)域整體規(guī)劃與推進校園文化建設、注重區(qū)域內(nèi)各校校園文化建設的整體性與和諧性的架構(gòu)是校園文化整體性建設的關(guān)鍵。奉化市教育局在“總體規(guī)劃、分部實施、體現(xiàn)個性、促進發(fā)展”的原則下，確立了“規(guī)范辦學是根本、常態(tài)活動開展是保障、特色文化建設是目標”的建設思路，下發(fā)了《奉化市教育局關(guān)于進一步加強中小學校園文化建設的通知》，決定分三個階段進行整體推進。

（一）校園文化建設年：環(huán)境文化建設先行，調(diào)研督導跟進

環(huán)境文化是校園文化的基礎，也是校園文化最外在的表現(xiàn)和標志，對學生的思想道德、行為習慣養(yǎng)成起著潛移默化的作用。在市委、市政府和上級教育行政部門的關(guān)心支持下，在各鎮(zhèn)（街道）、各部門的配合支持下，市教育局加大資金投入力度，著力實施了校園“亮化”“美化”和“綠化”三項工程，從財力和物力上給予了學校大力支持。學校在環(huán)境建設上，開始注重整體規(guī)劃性和人文性。從精心設置校園的一景一物做起，因地制宜，合理布局；通過創(chuàng)建綠色自然環(huán)境，加強學校內(nèi)外的衛(wèi)生保潔工作，充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面建筑物等一切媒介營造濃郁的文化氛圍，不斷突出校園文化主題，提升教育內(nèi)涵，創(chuàng)建和諧人文環(huán)境。

另外，校園文化建設是一項計劃性強、文化內(nèi)涵豐富、持續(xù)時間長的工作，必須加強調(diào)研和督導。除了在全市校長會議、德育會議等場合重點宣傳強調(diào)之外，教育局各級領導加大了對基層學校的實地調(diào)研督導，希望通過面對面的交流，了解學校校園文化建設中最直接、最實際的問題，提出針對性的反饋意見。

（二）校園文化推進年：文化建設全方位推進，培育評估導航

“區(qū)域推進”是一種動態(tài)的教育戰(zhàn)略與行動，它更關(guān)注教育的整體性、自覺性、聯(lián)動性與發(fā)展性，既是對校園文化建設的一種探尋，更是對教育均衡發(fā)展的一種實踐。以文化建設為發(fā)展目標，可以使區(qū)域內(nèi)學校高位均衡發(fā)展的工作思路進一步聚焦。

為了全方面推進校園文化建設，教育局樹立了一批樣板學校，且連續(xù)兩年舉行了兩次專題推進會。但是，推進校園文化建設單憑學校的自發(fā)行為或幾次號召是難以達到理想效果的，必須依靠行政手段進行強力推動，方能使校園文化建設工作提升到一個新的水平。以評促建、以評促管應是推動校園文化建設的重要抓手和工作主線。為此，教育局重點制訂了《奉化市校園文化建設示范學校評估標準（試行稿）》，設計了組織規(guī)劃建設、精神文化建設、物質(zhì)文化建設、制度文化建設、活動文化建設等五個一級指標和綠化美化、環(huán)境衛(wèi)生、規(guī)章制度、制度環(huán)境、常規(guī)活動、讀書活動、體藝活動、學生社團、特色工作等九個二級指標，以涵蓋校園文化建設的基本方面。教育局這樣做的目的是：一方面希望以評促建，為基層學校提供一個整體的校園文化建設規(guī)劃思路；另一方面希望通過學校自評和考核組實地考察、綜合評估相結(jié)合的方式，挖掘和打造出一批具有特色的優(yōu)質(zhì)示范學校。

（三）校園文化深化年：精神文化提煉為重，展示輻射共進

精神文化是校園文化建設的核心，精神文化是理念文化，是學校教育本質(zhì)、內(nèi)涵、個性風貌的集中反映，是校園文化最深層的體現(xiàn)，也是校園文化建設的核心要義。為了促使學校從整體上、理念上有效凝練自己的校園文化建設成果和教育特色，奉化市舉行奉化市中小學校園文化建設展板活動，并且匯編成《春華秋實：奉化市中小學校園文化巡禮》一書，一方面促使學校總結(jié)提煉富有時代精神的校風、教風和學風，另一方面通過精心設計?；?、校歌、校報、?？?、校風宣傳牌等物質(zhì)載體，讓師生耳濡目染，受到校園精神的熏陶和激勵。另外，許多條件具備的學校，建立了校史陳列室和榮譽室，舉辦了校史展覽等，以增強師生對校園精神的認同感、自豪感、凝聚力和向心力。

二、校長系列化培訓，給校園文化建設以正確把舵

學校的辦學品位之所以存在差異，實質(zhì)上是校園文化的差異。這種差異跟校長的理想信念、辦學理念、教育思想和人格品德等密不可分。從某種意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的校園文化，就有什么樣的學校。可以說，區(qū)域性推進校園文化建設的關(guān)鍵，就是校長隊伍的文化建設。

（一）發(fā)動階段：觀摩體驗為主，以調(diào)研促發(fā)展

在校園文化建設發(fā)動階段，我們主要借助校長會議、專題培訓等活動，采用觀摩體驗的校長培訓方式，使校長們對校園文化建設有一個視覺上的沖擊和感性的認識，并且通過觀摩優(yōu)秀學校的建設情況，激發(fā)其對校園文化建設的興趣和激情。我們先后組織德育校長外出取經(jīng)，參觀學習各地校園文化建設的成果與經(jīng)驗；在奉化教育網(wǎng)上，及時將各中小學在校園文化建設過程中涌現(xiàn)出的好經(jīng)驗、好做法進行總結(jié)、介紹和宣傳。

（二）推進階段：理論引領為主，以評優(yōu)促發(fā)展

校園文化建設是一個系統(tǒng)工程，僅僅靠感官的觀摩體驗是不夠的，更需要理念的更新、模式的架構(gòu)和理性的實踐。為此，我們先后邀請了中央教科所陳如平教授等專家學者做《關(guān)于校園文化建設的若干思考》《校園文化建設與學生發(fā)展》《學校管理微創(chuàng)新——校園文化建設的策略》等專題講座，分別從校園文化建設若干問題的理性分析、以學生為本的校園文化建設和學校校園文化建設的策略與模式等角度，對校長們進行了專業(yè)引領，不僅使校長們對校園文化建設有了理性思考，喚醒了校長以學生為本進行校園文化建設的意識，更為校長們提供了一個個系統(tǒng)科學的校園文化建設模式和策略。

（三）深化階段：現(xiàn)場解剖為主，以輻射促發(fā)展

易校蹲點是奉化市促進校長改變思維方式、認識學校資源、擴展學校發(fā)展思路、促進校長專業(yè)成長的有效培訓模式，具有診斷性、情景性和參與性的特征。我們先后以“創(chuàng)新學校建設，打造文化場”為主題，選取部分學校進行了義務段校長易校蹲點活動。通過這種培訓方式，一方面促使蹲點學校反思和提煉自己學校的校園文化建設情況，并且對全市校長產(chǎn)生示范輻射作用。另一方面，使參加蹲點的校長們，通過看別人反思自己，并且擔當診斷者的角色，為被蹲點學校提供建議。另外，校長論壇有助于校長進行理性的反思、思想的交流和碰撞，為此我們舉行了義務段校長“特色創(chuàng)建與校園文化”主題論壇，并發(fā)放了《全市義務教育段學校德育工作校長論壇材料匯編》。

三、 三項工程共進，給學校特色文化建設以強力支撐

（一）書香校園工程，營造校園文化底蘊

為了進一步推進校園文化建設，奉化市教育局實施了“書香校園”工程，加強專項經(jīng)費配置，投資200多萬元，加強各學校圖書館、閱覽室建設，建設文化走廊，制作名人格言標語牌，在每個班級教室里都布置了讀書標語和圖書角，并通過設立“讀書節(jié)”“讀書日”“讀書周”“讀書月”，開展親子讀書、師生共讀、主題閱讀活動，評選表彰“書香學生”“書香教師”“書香年級”“書香班級”“書香家庭”等活動，努力創(chuàng)設“開門見書山，推窗聞書香”的文化環(huán)境，力爭讓學校的每一面墻都會說話、每一寸土地都會傳情、每一個角落都會散發(fā)出書香，讓讀書變成廣大師生的一種享受、一種生活狀態(tài)。

特別值得一提的是，讀書已經(jīng)成為奉化市教師專業(yè)成長的一種風尚。近幾年來，很多學校陸續(xù)建立了一系列的學習型教師團隊，如奉化中學的“龍津研學堂”、實驗小學的“紅樹林讀書會”、班溪小學的“班門讀書會”。其開展的一系列學術(shù)活動，變革著教師的理念，開闊了教師的眼界，也增強了學校濃濃的學術(shù)氣息。

（二）科技校園工程，打造校園文化特色

為了整體推進科技校園建設，奉化市選擇了以點帶面、基地學校示范輻射的方式，通過省規(guī)劃課題《特色科技校園建設的實踐探索》，確立了錦溪小學科技校園、莼湖小學海洋科技、居敬小學智能科技、班溪小學農(nóng)耕科技等幾所學校為試點學校，并從主題的確定、資源的配備、課程的開發(fā)和活動的組織等幾個方面進行了規(guī)范和引導，以打造具有奉化地域特色的科技校園。

另外，為進一步提高青少年科學素質(zhì)，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神，教育局還組織開展了全市多樣性的科普宣傳及科學實踐活動，如中小學生科技創(chuàng)新大賽、全市中小學生風箏比賽、流動青少年科技館進農(nóng)村學校和民工子弟學?；顒?、各校科技輔導員專題培訓活動等，并以“科技節(jié)”為抓手，促進基層學?？萍蓟顒拥恼Ｓ行蛳盗谢_展。

（三）學生社團建設工程，活躍校園文化形式

學生社團建設是校園文化建設中最活躍的因素。本著“先進性、教育性、整體性、特色性”的原則，各中小學充分發(fā)揮共青團和少先隊及學生會在社團活動中的作用，組建合唱隊、舞蹈隊、器樂隊、運動隊、文學社、書畫社、話劇社等社團，有計劃、有組織地開展豐富多彩的活動，建設好社團文化這個學校第二課堂，全面提升和展示學生綜合素質(zhì)。如岳林中心小學，組建了“竹韻”民樂社、“奧運之夢”體育社、“星星”華數(shù)社、“小荷”文學社、“Follow me”英語社、少年科學院等十多個精品社團，開展了“岳林之魂”讀書節(jié)、“岳林之星”藝術(shù)節(jié)、“岳林之秀”體育節(jié)、“岳林之光”科技節(jié)等校園文化活動，形成了“天天動、周周樂、月月秀、四季青、年年展”“五環(huán)一體”的系列化社團運作模式。

四、課題研究，校園文化建設縱深發(fā)展的重要抓手

課題研究既可以體現(xiàn)工作即研究的精神，又可以促使學校將理論與實踐相結(jié)合，更加系統(tǒng)和理性地來思考校園文化建設實踐。

（一）龍頭課題研究，引領校園文化建設

區(qū)域或者學校龍頭課題，一般著眼高、涉及面廣，具有全員聯(lián)動、全方位改革的特征。因此，鑒于校園文化建設的系統(tǒng)性和全方位性，許多學校選擇了以龍頭課題帶動校園文化建設的思路。例如，舒家小學剛剛從完小升格為中心級學校，曾經(jīng)被當?shù)胤Q為“師資差、生源差、環(huán)境差”的三差學校。后來，學校領導通過各類調(diào)研論證、與專家對話等方式，在分析學?，F(xiàn)狀的基礎上結(jié)合學校自身實際情況，提出了“童雅校園文化”這一思路和構(gòu)想，并且申報了浙江省規(guī)劃課題《童雅校園文化建設的實踐探索》。這樣，學校通過環(huán)境建設、活動文化、制度文化和教學文化等方面的探索，逐漸打造了一個以童雅為主旋律的新型學校。

（二）系列課題研究，促進校園文化建設

龍頭課題具有全局性、全方位性，并且核心理念需要很早就提煉出來，因此對許多學校來講具有一定難度，而系列課題研究則提供了另一條思路。如溪口小學先后以《構(gòu)建以“六小”為突破口的綜合實踐活動模式研究》《茶藝校本課程建設研究》和《基于體驗的德育基地鏈建設研究》等綜合實踐活動系列課題，從不同維度促進了學校校園文化的發(fā)展。

（三）特色課題研究，深化校園文化建設

一般來講，學校發(fā)展要經(jīng)歷從“一般學?！钡健疤厣珜W校”再到“品牌學?！钡臐u進歷程。一般學校抓規(guī)范，特色學校搞項目，品牌學校做文化，所以特色項目建設是一般學校過渡到品牌學校的橋梁。為此，許多學校以特色項目建設為抓手，展開了課題研究。例如，奉化布龍是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)，奉化高級中學進行了省體藝衛(wèi)規(guī)劃課題《奉化布龍進課堂》的研究，從舞龍?zhí)厣椖拷ㄔO逐漸發(fā)展成了以舞龍為特色的校園文化建設。另外，西塢小學的籃球課題、錦屏小學的儒家文化課題、莼湖小學的海洋文化課題等也都取得了一定成效。

總之，區(qū)域推進校園文化建設不是“削峰填谷”，更不是“一平二調(diào)”，而是從整體上規(guī)劃、行政上支持、理念上更新、措施上跟進，是為了辦好每一所學校，促進所有學校尋求物化中的人文追求與辦學實質(zhì)的精神凝練，從而促進以每一所學校良性發(fā)展為目標的整體縣域教育發(fā)展。