洪國華

作為班級(jí)的管理者，班主任直接決定了班級(jí)文化建設(shè)的方向和良好班風(fēng)的形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面的活動(dòng)都與班主任密切相關(guān)。高中學(xué)生心智趨于成熟，行為與思想趨于獨(dú)立，一旦與班主任關(guān)系緊張，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的不良后果。因此，在班主任的日常工作中必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?？偟膩碚f，班主任既要樹立在班級(jí)里的威信，又要放下架子與學(xué)生平等交流。

一、樹立威信

班主任的威信是在其平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立起來的。

（一）認(rèn)真做每一件事

一個(gè)好的班主任一定有他吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力，有可能是幽默感，有可能是儒雅的氣質(zhì)，也有可能是能感染學(xué)生的自信。有一個(gè)學(xué)生在周記中這樣評(píng)價(jià)筆者：“洪老師，從你的身上我真正理解了兩個(gè)字——認(rèn)真?！贝_實(shí)，筆者在班主任工作中做每一件事情都認(rèn)認(rèn)真真，而這踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)也時(shí)刻影響著學(xué)生。如筆者在班級(jí)里制訂了一套值日班長工作制，值日班長負(fù)責(zé)一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤情況的監(jiān)督和登記，并要求在晚自習(xí)第一節(jié)課前準(zhǔn)備發(fā)言材料，總結(jié)班級(jí)一天的情況，包括列舉三件好人好事（或班級(jí)好的方面）、三件需要批評(píng)的事情，且有權(quán)利對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)和違紀(jì)的同學(xué)進(jìn)行加分和減分（可作為學(xué)生期末考評(píng)的依據(jù)）。又如筆者每天早上都是6點(diǎn)15分左右進(jìn)教室，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問題的絕佳時(shí)機(jī)。此外，每節(jié)自修課筆者肯定是鈴聲響起就走進(jìn)教室。這種執(zhí)著和認(rèn)真的態(tài)度深深地感染著學(xué)生。在筆者看來，一個(gè)教師不管有沒有經(jīng)驗(yàn)、有沒有幽默感、有沒有對(duì)付學(xué)生的技巧，有一點(diǎn)是肯定可以做到的，那就是認(rèn)認(rèn)真真地去做每一件事情，而這一定會(huì)感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，從而樹立起教師在學(xué)生中的威信。

（二）以真我面對(duì)學(xué)生

在學(xué)生面前的坦坦蕩蕩常常能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因?yàn)楦咧袑W(xué)生都愿意和“真實(shí)”的班主任交心。班主任也是普通的人，也有自己的喜怒哀樂，有選擇性地展現(xiàn)這些，不僅是展示班主任人格魅力的大好機(jī)會(huì)，也是增進(jìn)師生了解、促進(jìn)師生和諧關(guān)系建立的好機(jī)會(huì)。筆者曾遇到這么一件事：

學(xué)校年級(jí)組讓重點(diǎn)臨界生（即有考上重點(diǎn)大學(xué)的希望，但也有可能落榜的學(xué)生）提“最后50天對(duì)老師或?qū)W校的一些建議和想法”。班里有個(gè)學(xué)生這樣說：“現(xiàn)在才來讓我們提建議，太遲了，學(xué)校怎么想的？我看到了非常可笑的一幕，一節(jié)自修課居然有三個(gè)老師來搶，就為了自己那門學(xué)科，為了那點(diǎn)獎(jiǎng)金。還有那么多的作業(yè)，糾錯(cuò)我也不想糾，逼得我們喘不過氣來。學(xué)生真可憐，你們老師到底愛不愛你們這份職業(yè)、愛不愛你們的學(xué)生？你們老師有什么權(quán)利強(qiáng)迫我們學(xué)生?！甭牭竭@些，筆者實(shí)在忍不住了，筆者告訴他：“沒有規(guī)定上自修課老師一定要來，也沒有規(guī)定你一定要做作業(yè)。作為班主任，我也不是每天都要這么早來，也沒有規(guī)定我天天要在學(xué)校里。我都沒有去管我的兒子，而天天陪著你們，你認(rèn)為我是為了錢嗎？”說到這里，筆者情不自禁地流淚了。這時(shí)他也哭了，說：“洪老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了。”話說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，筆者想讓他明白老師們都是有血、有肉、有感情的，會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)高興、會(huì)傷悲，也會(huì)付出真情，并不是他所想象的那么自私。筆者很想抑制住自己的情感，可的確是有點(diǎn)傷心。不過，筆者還是原諒了他，他仍然是筆者心目中的好學(xué)生。通過這件事，感覺筆者與這個(gè)學(xué)生的感情反而更好了。

（三）公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生

班主任一定要賞罰分明。筆者印象最深的是上學(xué)期期末評(píng)先進(jìn)，考評(píng)小組經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有兩名成績很好的學(xué)生沒有被評(píng)為先進(jìn)。筆者告訴這兩個(gè)學(xué)生，不以成績論英雄，使他們心服口服。還有一個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)特別好，是衛(wèi)生委員，可能是因?yàn)槠綍r(shí)加分少，也沒有評(píng)上先進(jìn)，筆者主動(dòng)提出給他加5分，并解釋道：“平時(shí)在班級(jí)里他這么負(fù)責(zé)，有時(shí)甚至為了出黑板報(bào)一個(gè)人星期六很晚才回家，這樣的同學(xué)不評(píng)先進(jìn)誰評(píng)？”學(xué)生都表示贊同，大家都感覺這是“有史以來評(píng)先進(jìn)最公平的一次”。

二、平等交流

教師要放下架子，與學(xué)生平等交流，這樣才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

（一）周記和個(gè)別談心是師生交流的主要陣地

筆者基本上要求學(xué)生兩周寫一篇周記，且一般都會(huì)確定一個(gè)話題，如“寫寫你的爸爸媽媽”“寫寫你的同桌”“寫寫你的人生目標(biāo)”。有一個(gè)學(xué)生覺得沒什么好寫，只寫了短短兩行字。筆者就跟學(xué)生開玩笑說：“你沒話說，我倒有很多話想說?！庇谑?，在他的周記本上寫了滿滿的兩頁……久而久之，學(xué)生有什么問題，筆者都能從周記中看出點(diǎn)苗頭，以利于及時(shí)疏導(dǎo)。

除了周記，班主任還可以找學(xué)生個(gè)別談心。一般地，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在成績下滑、自修課趴在桌子上、情緒低落、經(jīng)常遲到等情況時(shí)，會(huì)找學(xué)生交流。

在與學(xué)生交往的過程中，教師切忌給學(xué)生有高高在上的感覺。筆者總能做到每天滿面笑容地走進(jìn)教室，在碰到學(xué)生時(shí)總是主動(dòng)問好。學(xué)生總喜歡叫筆者“洪老”或“炮哥”。筆者有時(shí)也會(huì)給一些學(xué)生取綽號(hào)，如“阿毛”（因?yàn)樗彰?、“小菲姐”（因?yàn)樗齻儗嬍覕?shù)她最成熟）、“潘美妹”（因?yàn)樗信嗣懒幔┑?。這些親切的稱謂絲毫沒有諷刺之意，反而拉近了師生間的距離。有一次一個(gè)學(xué)生無意間在電腦上發(fā)現(xiàn)了筆者的結(jié)婚照，非要筆者在教室里講講戀愛史。筆者告訴他們筆者的妻子是他們單位里的一朵花，還談了一些筆者的戀愛觀，告訴他們只有互相尊重和理解才能找到真正的幸福。

（二）要學(xué)會(huì)包容學(xué)生

學(xué)生是受教育者，有犯錯(cuò)的權(quán)利。在日常生活中，誰都難免犯錯(cuò)，我們的學(xué)生也不例外。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，過度的批評(píng)與斥責(zé)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)生有意無意地與老師為敵；而放任不管又會(huì)釀成大錯(cuò)。教師要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，然后再進(jìn)行正確的引導(dǎo)。班里有個(gè)學(xué)生，臨近期末時(shí)主動(dòng)跟筆者說沒心思做作業(yè)。其實(shí)筆者早就知道他是因?yàn)檎剳賽鄣脑?，校?nèi)校外被筆者看到過幾次。筆者一句批評(píng)的話也沒有說，只是告訴他“兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。但第二天（星期五）下午理綜考試的時(shí)候，他跑到數(shù)學(xué)老師那里借充電器，說是手機(jī)沒電了，怕聯(lián)系不上那個(gè)女生了。對(duì)此，筆者和他交流了半個(gè)小時(shí)，最后和他商定：一是手機(jī)由筆者保管；二是周末的時(shí)候把那個(gè)女生叫來，筆者跟他們好好談?wù)?。第二天，筆者與他們進(jìn)行了推心置腹的交流。這樣，通過一次次地引導(dǎo)，他們終于都能安心學(xué)習(xí)了。