錢靜芳
眾所周知,教育部頒發(fā)的義務(wù)教育課程標準已經(jīng)進入試驗階段,中學(xué)英語教學(xué)正處于“多樣并舉,多元共存”的轉(zhuǎn)型時期。其中閱讀理解不僅是掌握英文的基礎(chǔ)、運用英文的根本,同時更是英文測試中所占分值最重的一部分。
我們教授學(xué)生英語,必須采用多種教材,包括課本和非課本教學(xué)材料,增加學(xué)生的閱讀量以達到提高閱讀能力的目的。閱讀課是一種包含文化知識、語言知識、社會知識和情感知識的綜合課型,上好閱讀課,對學(xué)生有著激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的雙重作用。
導(dǎo)課是上好閱讀課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)課能夠在一開始就抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的興趣和求知欲,使課堂教學(xué)順利開展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。相反,平?;虿划?dāng)?shù)膶?dǎo)課將會對教學(xué)起到阻礙作用。
一、導(dǎo)課設(shè)計中常見的幾種不足
1.導(dǎo)入簡單。有些導(dǎo)課的設(shè)計比較簡單,甚至談不上是導(dǎo)課。比如“Today we are going to learn colours and moods. Please read the article first.”這種只有一句話的導(dǎo)課只能告訴學(xué)生今天要講課文,下面的任務(wù)是先讀課文,沒有發(fā)揮出導(dǎo)課的作用,有和沒有差不多。學(xué)生在這種日復(fù)一日、平淡且根本沒有刺激作用的開場白中,絲毫提不起興趣,課堂教學(xué)效率當(dāng)然不會太理想。
2.單方講授。教師一個人在前面自導(dǎo)自演的導(dǎo)課方式也是不可取的,因為師生之間的互動不夠,不能在課前激發(fā)學(xué)生的興趣,影響整個課堂的教學(xué)氣氛,影響教學(xué)效果。有時候講一個小故事是一種很好的導(dǎo)課形式,但是故事之后與學(xué)生之間的問答交流是必不可少的。如果沒有一個很好的銜接,學(xué)生的注意力仍然不能集中到所教內(nèi)容上來,會產(chǎn)生像是在聽書的后果。
3.導(dǎo)課材料不足。學(xué)生通常希望在一種多元的知識構(gòu)架中學(xué)習(xí)。因此,導(dǎo)課設(shè)計要有充足的材料準備,并且要運用恰當(dāng)。通過導(dǎo)課,要讓學(xué)生明白背景,了解所講課文的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果材料準備不充分,讓學(xué)生感覺到意猶未盡,導(dǎo)致虎頭蛇尾現(xiàn)象的出現(xiàn),效果不會理想。
4.就課文論課文,沒有教育作用。任何一篇課文都相應(yīng)地滲透了德育或者思想教育的內(nèi)容。導(dǎo)課中如果能夠提出相應(yīng)的教育要求,就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己思考,發(fā)揮出主動性,進行自我教育。
二、正確設(shè)計導(dǎo)課
1.導(dǎo)課設(shè)計應(yīng)以體現(xiàn)目標、明確重點為原則。它的任務(wù)就是要使學(xué)生很自然、很輕松地進入課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)氛圍,自然完成過渡,達到師生互動的準備要求。
2.四種常見的導(dǎo)課模式。
(1)講故事,做對話。這樣的導(dǎo)課模式適用于記敘或者說明性的文章。比如“Getting ready for Halloween”一文,教師可以設(shè)計好如下一組問題,和學(xué)生進行對話:
① Do you know something of Halloween?
② When is Halloween?
③ If youre a child in England,what will you do that night?
④ What do children wear that night ?
⑤ Do you think it is funny?
⑥ Why do the children knock on their neighbours doors?
這些問題充分考慮到了學(xué)生的興趣,學(xué)生在課堂上會躍躍欲試,動口動腦,從而收到較好的課堂效果。
(2)課件和影片的運用。這樣的導(dǎo)課模式適用于有關(guān)人物傳記、地理、歷史事件的文章。當(dāng)前的新教材話題新穎、生動有趣,增加了謎語、諺語、小詩和幽默短文等內(nèi)容,非常貼近時代生活,注重東西方文化的差異,配有豐富的卡通圖片,形象逼真,適合現(xiàn)代年輕人的認知情趣。因此,也非常適合采用課件教學(xué),幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,為獲取新知識創(chuàng)造條件。
(3)運用實物和圖片。這種導(dǎo)課模式適用于記敘、說明和議論性的文章。教師可以通過衣服、帽子、圖片等道具的使用來引入文章教學(xué),或者設(shè)計小品,在實際的情景中引出常用的語句,讓學(xué)生在具體的交際環(huán)境中得到體驗,增強學(xué)習(xí)效果。
3.值得注意的幾個方面
(1)導(dǎo)課設(shè)計要注意密切聯(lián)系學(xué)生的活動,不能“一言堂”,要多利用學(xué)生對生活的獨特見解和不同經(jīng)歷,把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情感兩個層面相結(jié)合。導(dǎo)課設(shè)計中的提問設(shè)計應(yīng)有“度”,要抓住學(xué)生原有知識經(jīng)驗和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡,提出問題,要注意照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識、智力水平,不能憑借主觀想象想當(dāng)然,更要注意對學(xué)生回答的處理。當(dāng)評價學(xué)生的回答時,必須肯定學(xué)生什么地方回答得好,回答得正確,什么地方回答得不正確,或不夠正確,并指出原因。這樣做,才能使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng),切忌對學(xué)生的回答做含糊不清、模棱兩可的評價,甚至不作評價。
(2)運用多媒體課件進行導(dǎo)課設(shè)計時,切忌內(nèi)容過多,過于繁復(fù)。設(shè)計的內(nèi)容要符合文章主題,具有很好的聯(lián)系功能,不能出現(xiàn)屏幕代替黑板的現(xiàn)象。另外,選用課件的色彩和模板時,要注意學(xué)生的視覺感受,不能過于鮮艷或沉悶,以免給課堂氛圍的營造帶來負面效應(yīng)。
總之,導(dǎo)課設(shè)計的形式多種多樣,但是導(dǎo)課的設(shè)計一定要符合當(dāng)堂課文教學(xué)的實際和學(xué)生的真實需要。只有真正為課文的整體教學(xué)服務(wù),才能達到理想的教學(xué)效果。