哈帥

摘要：多年來，在中職語文教學中，多數教師側重培養(yǎng)學生閱讀和寫作的能力，而常忽視學生口語交際能力的培養(yǎng)。而實質上，在日常生活中，語文教學四大環(huán)節(jié)“聽、說、讀、寫”中“說”的比重在生活中占得最大，運用也最廣，因此本文就如何培養(yǎng)學生的口語交際能力作為此論文的主體。

關鍵詞：中職生；口語交際；教學策略

在中職語文教學中，教師普遍側重于閱讀和寫作的教學訓練，口語交際教學還得不到重視。面對這種情況，本文旨通過分析中職生口語交際的現狀提出相應的教學策略，望能起到拋磚引玉的作用。

一、中職生口語交際能力分析

目前中職生中眾多學生口頭表達能力比較差，口語表達能力確實不容樂觀。在這種情況下，中職生擇業(yè)求職必然遇到極大困難，即使畢業(yè)書面考試成績不錯，到了用人單位，一般性工作還可擔任，交際性工作則有待鍛煉上崗，對其長期發(fā)展極為不利。目前，中職生口語交際能力薄弱處主要體現在學生交際態(tài)度不積極，交際應對能力不強等方面。其中有幾個原因比較突出，如心理、觀念、家長的影響等。

二、影響中職生口語交際能力因素分析

1.心理障礙

中職生主要是普通中學的應屆生，進入職中前的教育仍是應試教育，長期忽視口頭語言表達能力的訓練?？忌现新殞W校后，他們自卑的心理還受到周圍學生的比較與老師要求的壓力，心理挫敗感極其強烈，這給口語交際教學帶來很大的困難。

2.觀念障礙

大體來說，中職學校師生對口語交際能力培養(yǎng)的重要意義都認識不足。在中職學校來說，專業(yè)課才是主科，語文課是屬于文化課，副科。師生門對口語交際持可學可不學的態(tài)度。

3.家長障礙

許多家長認為說話能力是天生的，怎么中職生還要“學講話”？家長更希望老師們教學生寫作文，寫應用文，學習做人做事的技能，希望自己的孩子學到“一技之能”出來就業(yè)創(chuàng)業(yè)。家長的態(tài)度明顯影響了孩子學口語交際的熱情。

三、口語交際課的教學策略

1.用教師的榜樣力量感染學生，使學生想說

語文教師應博覽群書，做知識富有的人，使自己的每一節(jié)課都上得美麗生動，讓自己在教學中灑脫自如，旁征博引，左右逢源，厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造一種行云流水般的境界，讓學生在教師“說”的魅力中得到感染，使他們自己也想說，這就邁出成功的一步。

2.用自信打敗膽怯，鼓勵學生，使學生敢說

學生想說，卻又怕說，這種怕是人們普遍存在的膽怯心理。在語文課上，常有一些學生平時說說笑笑，活潑開朗，一旦走上講臺讓其發(fā)言，就心慌氣短，手足無措，有的甚至不開口。為使學生盡量克服怯場心理，筆者用三步法讓學生用自信打敗怯懦。

首先安慰學生，告訴恐懼是人與生俱來的一種心理反應，許多國家元首、偉人在他們演講登臺時也都會怯場。這樣讓學生知道不是只有他一人如此膽小，可以有效地克服一部分恐懼和自卑感，打開心理第一結。

第二步利用好奇，鼓動上臺。學生對新事物有一種特殊的心理——好奇，他們往往對新事物議論不休，但又缺乏自信和勇氣站起來說。針對這種情況，可以鼓動學生說一些趣聞、趣事，并告訴他們坐在下面的都是一些聽你講故事的小朋友。學生覺得這種做法很新鮮，挺好玩，且認為說笑話、講故事并不像回答問題、口頭作文那么難。于是，好奇心戰(zhàn)勝了恐懼，終于站到臺上了。

第三步，給他們以積極的鼓勵，并充分肯定他們的優(yōu)點，借此鼓勵更多的學生上臺，增強他們的自信心。另外，讓學生有準備地說，每節(jié)課課前10分鐘可安排學生進行有準備的說，而且提倡學生點評、議論，議論紛紛的課堂比起肅靜無聲的課堂，更具有一種克服怯場心理的氛圍。

3.多渠道、多手段地培養(yǎng)學生，使學生會說

教師要建立一套多渠道、多手段的行之有效的說話訓練方法，讓學生時刻圍繞說進行訓練。

首先是與語文課堂教學緊密結合，隨課堂依附讀寫訓練。如朗讀、復述、背誦課文、精美的文章或語言片段，課堂談話、討論，看圖說話，口頭作文等。朗讀是最常用的、最基本的也是最主要的方式和方法。朗讀有現成的書面材料，拿來作憑借，訓練學生表情達意的能力。一旦朗讀成了風氣，學生便會自覺深鉆材料，若能模仿播音員朗讀或朗誦，就會自然使學生加深理解和感受，進而化成自己的思想感情，無形中具備內部語言組織和進行語言編碼的能力，以實現有聲語言的轉換，提高說話能力。

其次是與語文課外活動相結合，廣泛對學生進行說話演練。語文課外活動是語文課的重要組成部分，也是進行說話練習的極好契機。語文課外活動應豐富多彩，如組織故事會、演講賽、評論會、答記者問等活動，特別是演講與辯論，要多組織，它可啟迪學生敏銳的思維，挖掘學生閃光的思想。

再次，要與社會實踐相結合，大膽地讓學生在社會中進行說話操練。語文教師要敢于鼓勵學生走出校門，走上社會，去做有意義的社會實踐。在社會日常生活中，特別是利用假日積極參與社會活動，讓學生在社會活動中體會生活，學習語言，并根據特定的時空、條件、語言、環(huán)境和不同的交際對象，靈活地組織語言來交流感情，旁征博引，以理服人。

總之，教師在日常的語文教學中，在側重于閱讀和寫作教學訓練，培養(yǎng)學生讀、寫方面能力的同時，讓學生在語文教學中得到說的訓練，培養(yǎng)說的能力，這是未來社會的需求，也是全面實施語文素質教育，讀、寫、聽、說全面訓練的需要。只有這樣，語文教學才會充滿生命力。（作者單位：遼陽技師學院）

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