劉建

【摘要】支架式教學(xué)指的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求提供一定的幫助，在他們能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)不需要輔助時(shí)，撤去幫助。支架式學(xué)習(xí)的目的在于提供學(xué)生適時(shí)的幫助，引導(dǎo)他們自主解決問題，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣直接告訴學(xué)生答案。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，要切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，支架式教學(xué)的方法和理念是必不可少的。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 支架式教學(xué)

隨著新課改的進(jìn)行，深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)下的熱門話題。科學(xué)技術(shù)在日新月異地發(fā)展，掌握信息技術(shù)是學(xué)生必要的素質(zhì)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，僅僅掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們成為真正適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人才。因此，支架式教學(xué)的滲透成為了必然趨勢(shì)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中支架式教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀

支架式教學(xué)一般包括幾個(gè)步驟，即搭腳手架，進(jìn)入情境，思考探究，合作交流，得出結(jié)論。支架式教學(xué)要求教師創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境，讓學(xué)生能自主思考分析，并且給予一定的輔助，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整援助方式。支架式教學(xué)能避免傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。這樣一來，能夠減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，激發(fā)學(xué)生探索實(shí)踐的興趣，掌握技能知識(shí)，并且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改下，支架式教學(xué)在逐漸滲透，但仍然不夠深入。因此，還需要教師們不斷地努力探索，積極改革，尋找到最適合的教學(xué)方式，融入支架式教學(xué)，健全高中信息技術(shù)的教學(xué)體系。針對(duì)這點(diǎn)，筆者就長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些粗淺的想法和建議。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)支架式教學(xué)的探索研究

1.支架式教學(xué)融入課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，融入支架式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生自己獨(dú)立開展學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和難度。在課堂教學(xué)之初，教師需要教授基本的知識(shí)，并且用不同的形式輔助學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)信息的加工與表達(dá)課程中的多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)，教師可以先做適度的示范，熟練地進(jìn)行文字處理、圖表處理、聲音加工、圖像采集等工具軟件的使用，并且將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代技術(shù)的成品進(jìn)行認(rèn)識(shí)和比較，讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)在信息處理時(shí)的一些方法，自己總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，尋找最好的方案。然后設(shè)置一些不同特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在剩下的課堂時(shí)間中，讓學(xué)生自主分配，可以進(jìn)行討論交流，或者詢問教師，在有限的時(shí)間內(nèi)自主完成教學(xué)任務(wù)。這樣不僅能讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)，還能激發(fā)他們的求知欲和好奇心。以教師的適當(dāng)傳授為支架，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、掌握技能、熟練操作、加深印象，在課堂中融入這樣的支架式教學(xué)的理念，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的作用。

2.設(shè)置問題支架，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中信息技術(shù)教學(xué)中最重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在上課時(shí)，教師可以用一些問題引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到正確的軌道上。另外，在選修課程中更要注意問題支架的設(shè)置。例如，在教授網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)一課的前一個(gè)星期，教師可以先提出一些問題，如網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)有哪些？各自的特點(diǎn)是什么？適用的條件是怎樣的？哪個(gè)相對(duì)實(shí)用合算？讓學(xué)生自主思考，通過查閱資料、咨詢老師、綜合比較，最后得出結(jié)論，并做成一張表格，比較各種不同網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)。在真正講課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行心得交流，并且給予肯定和支持，然后講授最正確的理念。通過提出問題、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、考證求實(shí)，即使結(jié)論有些偏差，卻也能加深他們的記憶，并且掌握自主學(xué)習(xí)的能力和處理困難的能力，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)具有重大影響。

3.深入理解“支架”的內(nèi)涵，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。支架必然要經(jīng)歷搭建、拆除的過程。然而搭建和拆除的時(shí)機(jī)格外重要。支架要幫助學(xué)生獨(dú)立完成逐漸遞增難度的任務(wù)，并且完善他們的人格，然后漸漸淡出學(xué)生的視線。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，支架式教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的不僅是學(xué)生技能的掌握，更重要的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。比如，在教授網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，要灌輸正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念和信息安全的法律法規(guī)，要樹立健康的網(wǎng)絡(luò)使用的倫理道德觀念，并且適度地上網(wǎng)、正確地采集和使用網(wǎng)絡(luò)信息。在教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，給予適時(shí)的提醒和幫助，找準(zhǔn)支架建立和拆除的時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常大的作用。

三、總結(jié)

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也有越來越高的要求，掌握信息技術(shù)的知識(shí)和技能，是作為新時(shí)代人才不可或缺的。高中信息技術(shù)的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)最重要的方式來源。在教學(xué)中，只有積極貫徹支架式教學(xué)，才能真正將信息技術(shù)課程的效用發(fā)揮至最大。教師要通過不斷的探索，滲透支架式教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，完善和健全高中信息技術(shù)教學(xué)。

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