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淺析高中信息技術(shù)課堂的“分步教學(xué)”法

2013-04-29 01:04:30范曉泉
中學(xué)時(shí)代 2013年9期
關(guān)鍵詞:高效課堂信息技術(shù)

范曉泉

【摘要】高中信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)生的眼里是“邊緣學(xué)科”,課堂上的信息技術(shù)教師也常常面臨尷尬處境。本文分析了當(dāng)前各學(xué)校信息技術(shù)課堂“低效”的成因,并就如何構(gòu)建“高效課堂”嘗試分析了新的“分步教學(xué)法”。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高效課堂 分步教學(xué)

作為高中信息技術(shù)教師,每次上課總是懷著復(fù)雜而尷尬的心情,只為了使每堂課盡量的精彩。我們也付出了不懈的努力,但不論我們付出的努力有多大,課依然很難上。是的,學(xué)生也期望上信息技術(shù)課,但我們分明感到學(xué)生并不喜歡信息技術(shù)課本身,他們喜歡的是上網(wǎng)。要使教師所講的內(nèi)容在趣味性上超過(guò)游戲、視頻,又何其難也!這是信息技術(shù)課教師所面臨的現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)實(shí)之下的信息技術(shù)課堂教師與學(xué)生的期望不對(duì)稱,其結(jié)果是教學(xué)效果低下。

一、當(dāng)前各學(xué)校信息技術(shù)課堂“低效”的成因

1.高質(zhì)量信息技術(shù)教材的缺失?,F(xiàn)行信息技術(shù)高中教材與初中教材并沒(méi)有銜接關(guān)系,兩個(gè)階段的教材編寫(xiě)基本上是各說(shuō)各話。新課改之后,盡管信息技術(shù)教材的質(zhì)量有所提高,但如果與文化課教材相比,質(zhì)量距離還很大。我們可以明顯地感覺(jué)到文化課教材從小學(xué)、初中到高中,呈現(xiàn)出一種相對(duì)科學(xué)的知識(shí)排序,或循序漸進(jìn)、或螺旋上升,知識(shí)體系是一個(gè)整體下的分段安排,但信息技術(shù)教材的知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。目前學(xué)校使用的信息技術(shù)教材內(nèi)容重視操作與應(yīng)用,基本是講述三大重點(diǎn):操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。許多學(xué)生在信息技術(shù)課上明顯感覺(jué)到教材對(duì)他們信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展幫助不大,甚至上課都不帶教材就進(jìn)課室了。

2.各學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)安排不足。新課程改革在實(shí)際實(shí)施中并沒(méi)有提高信息技術(shù)課的學(xué)科地位,在高考的壓力下,許多學(xué)校不得不壓縮信息技術(shù)課的課時(shí)。據(jù)筆者對(duì)鎮(zhèn)江多所高中的了解,絕大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課最多的每周只開(kāi)2節(jié),而且一般只有在高一年級(jí)開(kāi)。在這樣的時(shí)間總量控制下,學(xué)校只能開(kāi)兩個(gè)模塊,即必修模塊和一個(gè)選修模塊,修夠國(guó)家規(guī)定的高中畢業(yè)信息技術(shù)最低學(xué)分要求,但沒(méi)有達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的課時(shí)量。每周2節(jié)課的時(shí)間里,除去教師的講授時(shí)間,真正能給學(xué)生支配去完成具體性任務(wù)的也就不足40分鐘,學(xué)生在課外既沒(méi)有時(shí)間,也沒(méi)有條件(電腦)去繼續(xù)完成作業(yè),這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之下的學(xué)生缺乏成就感,長(zhǎng)時(shí)間下去將出現(xiàn)學(xué)習(xí)的惰性。

二、“分步教學(xué)法”在信息課堂中的運(yùn)用

第一步:學(xué)生自學(xué)與教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生自學(xué)是通過(guò)自己學(xué)習(xí)教材和參考書(shū)來(lái)獲得知識(shí)的一種方法,它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣、擴(kuò)展知識(shí)面必不可少的途徑。在這一步教學(xué)中,教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①布置的任務(wù)要由淺入深,抓住關(guān)鍵,突出重、難點(diǎn),有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。②指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要言簡(jiǎn)意賅,引而不發(fā),激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。③做好巡視監(jiān)督工作,杜絕個(gè)別學(xué)生玩游戲。④對(duì)于程度好的學(xué)生,教師可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度,或輔導(dǎo)練習(xí)軟件的其他功能。

第二步:學(xué)生當(dāng)眾演示,教師全面輔導(dǎo)

學(xué)生自由學(xué)習(xí)了十幾分鐘后,教師就可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演示軟件的部分功能應(yīng)用,借助電子教室等電教設(shè)備,向其他學(xué)生做示范性表演,這是直觀性原則的具體表現(xiàn)。借助演示,能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生演示時(shí),教師應(yīng)適時(shí)地提出共性問(wèn)題或自己先行設(shè)計(jì)的題目,讓演示的學(xué)生操作解答。如果該學(xué)生不能解決,教師可以發(fā)動(dòng)其他學(xué)生討論后解答。運(yùn)用此法時(shí),教師要注意幾個(gè)問(wèn)題:①教師事先應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,對(duì)演示重、難點(diǎn)適時(shí)地加以必要說(shuō)明,以引起學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)。②適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的情緒,維持好機(jī)房的上課秩序。③盡量由學(xué)生自己完成操作,實(shí)在不行的話,可由教師演示給學(xué)生們看。④演示完后,教師要?dú)w納總結(jié),作出明確結(jié)論。

第三步:學(xué)生消化吸收,教師巡回輔導(dǎo)

演示結(jié)束后,根據(jù)學(xué)生的掌握反饋情況,教師應(yīng)布置一些上機(jī)作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。通過(guò)練習(xí)不但能鞏固知識(shí)、形成技能,還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風(fēng)及審美能力。而且對(duì)于能力的形成和發(fā)展,學(xué)習(xí)興趣和探索精神的激發(fā),科學(xué)思維的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,起著重要的作用。

作業(yè)要有針對(duì)性和典型性,從深度、廣度上都要上一個(gè)臺(tái)階,并注意“變式”的應(yīng)用,使學(xué)生真正能把知識(shí)消化吸收并加以提高創(chuàng)新。在這一步中,教師應(yīng)注意:①上機(jī)作業(yè)的數(shù)量和難度要適中。②重視教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生做作業(yè)時(shí)不能不管不問(wèn)。③注意做好“兩極”學(xué)生的幫扶工作。④控制學(xué)生玩游戲。

第四步:學(xué)生最后總結(jié)回顧,教師布置筆試作業(yè)

綜上分析,在這四步教學(xué)中,少了教師“填鴨式”的講解,多了教師重點(diǎn)的指引;少了學(xué)生“機(jī)械式”的學(xué)習(xí),多了“隨心所欲”的操作。四步教學(xué)法,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)了興趣,激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力,提高了整堂課的教學(xué)效率。

不斷探索有效的課堂模式與課堂內(nèi)容,憑著信息技術(shù)所特有的資源優(yōu)勢(shì)及技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容的不斷充實(shí),我們一定能把課上得更精彩,更高效,更能吸引學(xué)生的注意力,還信息技術(shù)的應(yīng)有地位。

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