邢萍

【摘要】開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的極好途徑。本文對(duì)分層教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述，提出把它落實(shí)到學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)作業(yè)的具體操作上，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】新課改 信息技術(shù) 分層教學(xué)法

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生之間的差距較大，由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著明顯的差異。這就要求我們教師從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。下面針對(duì)信息技術(shù)課中實(shí)施分層教學(xué)談?wù)劚救说捏w會(huì)。

一、依據(jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平對(duì)學(xué)生合理分層

學(xué)生本身的知識(shí)建構(gòu)層次是有差別的。首先，條件好的家庭有電腦，這些學(xué)生接觸電腦早，在使用中已經(jīng)積累了不少的計(jì)算機(jī)知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就能比較快地掌握新知識(shí)；而其他沒怎么接觸過電腦的學(xué)生，他們?cè)谄瘘c(diǎn)上慢了一步，接受新知識(shí)就會(huì)相對(duì)慢些。其次，學(xué)生的生理、心理素質(zhì)也有區(qū)別，如動(dòng)手能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力等。因此，在教學(xué)中我把學(xué)生分為了三個(gè)層次：A層：學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)電腦沒興趣，接受和學(xué)習(xí)能力也比較差；B層：接觸過電腦，有一定基礎(chǔ)，接受能力較好，能基本掌握教師所教的知識(shí)，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；C層：基礎(chǔ)比較好，接受和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。我把水平相近的學(xué)生分在同桌，水平有點(diǎn)差距的學(xué)生分在同一組，這樣就可以使學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。而且這三個(gè)層次的劃分既是隱性的，也是動(dòng)態(tài)的。我還有意地將各個(gè)層次的學(xué)生安排在機(jī)房的不同位置，這樣可以在教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，在教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的過程中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的各模塊難易程度是不一樣的，教學(xué)內(nèi)容的安排要做到有明確目標(biāo)、有層次。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上第4節(jié)《上網(wǎng)瀏覽信息》時(shí)，我沒有完全按照教材的編排順序設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生的興趣，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，先介紹IE瀏覽器，然后進(jìn)行網(wǎng)上信息的瀏覽與搜索，再通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置IE瀏覽器。這樣既滿足了學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的急迫心情，又使其從實(shí)際操作中體會(huì)到了正確設(shè)置IE瀏覽器的重要性。在教學(xué)過程中，要針對(duì)學(xué)生的不同層次實(shí)施任務(wù)分層，讓每一層次的學(xué)生都能跳起來(lái)摘到果子，分層達(dá)標(biāo)。具體表現(xiàn)為讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列操作任務(wù)，從而達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。在完成任務(wù)的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，教師不要要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到最高臺(tái)階，不同層次學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的臺(tái)階就算基本達(dá)到要求，并繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生向高層次臺(tái)階邁進(jìn)。

三、教法分層，因材施教

教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩個(gè)方面。在教學(xué)中，對(duì)于A層次的學(xué)生放低起點(diǎn)，盡量通過多媒體電子教學(xué)軟件進(jìn)行廣播演示教學(xué)，直觀展示操作，然后通過模仿示范，掌握必要的基本知識(shí)和基本技能；對(duì)B層次的學(xué)生則通過嘗試探究，教師適時(shí)幫助解決任務(wù)，盡可能使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性；對(duì)C層次的學(xué)生則通過自主探究學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，協(xié)助教師幫助同學(xué)，培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)的能力。

在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第6課《電子郵件軟件的使用》這一課時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可以采用幾種不一樣的教學(xué)方式：對(duì)A層次的學(xué)生采用的方法是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師先做一些演示和講解，學(xué)生掌握了最基本的方法后，再給出幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去嘗試練習(xí)，必要時(shí)還要再做一些演示輔導(dǎo)；而對(duì)于B層次的學(xué)生，演示基本的收發(fā)電子郵件的方法后，讓學(xué)生自己去網(wǎng)上申請(qǐng)郵箱收發(fā)電子郵件；對(duì)于C層次的學(xué)生，演示基本的收發(fā)電子郵件，然后放手讓他們自己去探索、討論、研究怎樣收發(fā)文件，必要時(shí)教師再做一些點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

四、練習(xí)作業(yè)分層

分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正。設(shè)計(jì)的練習(xí)和作業(yè)分為必做題和選做題兩部分：必做題為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，即完成書本上的簡(jiǎn)單練習(xí)，以模仿性、基礎(chǔ)性為主；選做題分兩層：第一層次為簡(jiǎn)單綜合題目，以教材練習(xí)中較難題目為主，是對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的簡(jiǎn)單綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力；第二層次為綜合題或創(chuàng)作性題目，有綜合實(shí)踐題目、作品的制作等。這樣，通過不同層次的學(xué)生選擇自己想完成的并經(jīng)過努力能完成的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、檢測(cè)和提高。

在學(xué)完word后，我布置了如下三種可選擇的作業(yè)：1.提供一份圖文混排的范例《芳草地》中所需的素材，讓學(xué)生模仿著作出范例的內(nèi)容；2.提供一個(gè)內(nèi)容豐富的素材庫(kù)，又提供了幾個(gè)范例，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材，參考老師提供的范例，完成自己的作品。3.給學(xué)生提供或讓學(xué)生確定一個(gè)具體的任務(wù)，如分欄、圖片、藝術(shù)字、文本框等，并讓學(xué)生獨(dú)立收集素材，編輯出一份精美的電子報(bào)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。