王瑜歡

文言文承載著中華民族悠久的文化，文言文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。聾生平時(shí)的語(yǔ)言積累比較少，學(xué)習(xí)文言文困難重重。因此，聾生學(xué)習(xí)文言文還需從基礎(chǔ)入手，讓他們先“愛(ài)”上文言文，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)好文言文，領(lǐng)略文言文的魅力。我們可以按照以下步驟進(jìn)行。

一、正確導(dǎo)入、吸引注意

一堂課良好的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生并起到很好的啟發(fā)作用，幫助學(xué)生盡快地“入文”，用最少的時(shí)間正確把握文章的主要內(nèi)容。如《馬說(shuō)》，“說(shuō)”是中國(guó)古代的一種文體，大部分聾生沒(méi)接觸過(guò)這種文體，如果不作解釋?zhuān)麄兙秃茈y理解文章。在導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了對(duì) “說(shuō)”這一體裁的解釋?zhuān)瑸槊@生了解文章內(nèi)容做好鋪墊。當(dāng)然，講解寫(xiě)作文章的時(shí)代背景也是一種有效的導(dǎo)入方式。將課堂導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)成介紹寫(xiě)作背景，能幫助學(xué)生理解作者寫(xiě)作的意圖，以及故事發(fā)生的前因后果。如教學(xué)《陳涉世家》，我要求聾生在課前查找相關(guān)資料，以“交流會(huì)”導(dǎo)入教學(xué)，不僅提高了聾生的探究意識(shí)，教學(xué)效果也得到了明顯的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，正確、有效的導(dǎo)入能讓枯燥的文言文教學(xué)煥發(fā)光彩，在教學(xué)開(kāi)始階段就牢牢抓住聾生的注意力。

二、“讀”字當(dāng)先，激發(fā)興趣

1.教師范讀，培養(yǎng)興趣。要利用聾生的殘余聽(tīng)力，采用教師范讀的方法將文章描述的畫(huà)面通過(guò)有感染力的聲音傳遞給聾生，激起他們的興趣。另外，文言文中的古今異音字很多，需要教師的范讀正音。如范仲淹《岳陽(yáng)樓記》“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯?！币痪渲械摹皽睉?yīng)讀“shāng”。教師范讀能幫助學(xué)生快速、正確地讀準(zhǔn)字音，把握音節(jié)停頓，這樣聾生才會(huì)把文言文讀通、讀順，讀得朗朗上口。

2.學(xué)生誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。俗話說(shuō)：“三分文章七分讀?！蔽难晕慕虒W(xué)要把握一個(gè)根本──誦讀。聾生朗讀是一個(gè)難點(diǎn)，要盡可能指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，把握停頓，在誦讀中理解文意、體味情感，提高語(yǔ)言感悟能力，真切地感受作品的意境美和語(yǔ)言美。千古名篇《滕王閣序》文章詞美華麗，可以讓學(xué)生借助畫(huà)面，通過(guò)誦讀跟隨作者一起欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；體悟作者懷才不遇卻有著堅(jiān)定的志向和追求，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。另外，誦讀還能使聾生深刻品味文章的形式美。如《出師表》，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)工致，多為對(duì)稱(chēng)短句，長(zhǎng)短句結(jié)合，很適合聾生誦讀。當(dāng)朗讀到末句“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”時(shí)，文章的勢(shì)、文章的情交融為一體，無(wú)不為諸葛亮憂國(guó)憂民之心所感動(dòng)。誦讀也就成了一種情操感染，它潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。

三、授之以漁，掌握方法

1.字詞出發(fā)、扎實(shí)根基?！艾F(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂地和古代文學(xué)語(yǔ)言有著血緣關(guān)系?！庇辛爽F(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，聾生學(xué)習(xí)文言文雖然會(huì)有困難，但只要教師突出重點(diǎn)，總結(jié)歸納包括古今異義、通假字和詞類(lèi)活用等，以促使學(xué)生知識(shí)類(lèi)化，日積月累，達(dá)到觸類(lèi)旁通，學(xué)生就一定能靠自己讀懂越來(lái)越多的文言文。

2.講透重點(diǎn)，比較學(xué)習(xí)。文言文教學(xué)很容易走入一個(gè)誤區(qū)，即著眼于字、詞、句的解釋和翻譯而缺乏相互間的聯(lián)系。聾生感知覺(jué)緩慢，遷移能力不強(qiáng)，需要教師講精、講透，引導(dǎo)聾生掌握方法，學(xué)會(huì)比較，在比較中學(xué)習(xí)。如實(shí)詞教學(xué)，在《捕蛇者說(shuō)》中，文中兩處出現(xiàn)“賦”，即“歲賦其二”“更若役，復(fù)若賦”，兩個(gè)“賦”的詞性和意義都不同。在教學(xué)時(shí)，讓聾生自己讀一讀、想一想，先區(qū)別詞性，便于理解詞義：前者是動(dòng)詞，征收的意思；后者是名詞，賦稅的意思。還可聯(lián)系舊知，“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”句中“賦”是一種文體。這樣整理，便于聾生掌握。古今詞義的異同，也需要把古義和今義加以對(duì)照、比較才能加深印象，從而有效提高學(xué)習(xí)文言文的效率。

3.動(dòng)手積累，觸類(lèi)旁通?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睂W(xué)會(huì)積累是學(xué)好知識(shí)的不二法門(mén)。聾生的記憶力水平比較低，感知外界的渠道也少，因此，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法是聾生積累知識(shí)的一劑良方。在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看、邊讀、邊圈點(diǎn)可以幫助聾生記憶。在文言文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們準(zhǔn)備一本記錄本，隨時(shí)記錄學(xué)到的新詞匯和特殊用法。在動(dòng)手的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也是提高聾生文言文閱讀能力的重要途徑。

4.勤于復(fù)習(xí)，溫故知新。 “溫故知新”是一種好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常翻翻書(shū)，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，能很好地補(bǔ)償聾生記憶力薄弱的缺陷。復(fù)習(xí)也要講究策略，要根據(jù)聾生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定小步子、多循環(huán)的復(fù)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，這樣才能事半功倍。比如復(fù)習(xí)《陳涉世家》，一來(lái)文章的篇幅比較長(zhǎng)，二來(lái)涉及的歷史知識(shí)也多，可以先復(fù)習(xí)難懂的詞句，會(huì)默寫(xiě)、會(huì)翻譯，然后通讀文章，進(jìn)而熟讀成誦。最后，讓聾生相互出試題進(jìn)行自測(cè)鞏固。聾生在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能掌握文言文知識(shí)，又不至于機(jī)械重復(fù)，也提高了他們的記憶水平。

聾生文言文教學(xué)要通過(guò)教學(xué)手段的變化和多種方法的運(yùn)用，讓他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)略中國(guó)古代文字的博大精深，體味中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的精髓，感受中國(guó)悠久文化的魅力。這才是我們教學(xué)的最終目的。