陳希瑜

【摘要】在外語(yǔ)學(xué)習(xí)主體分析中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知因素占有極其重要的作用，但從教育心理學(xué)角度看，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情感因素這類非智力因素也是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的最大因素之一。此文以情感理論為依據(jù)，分析了影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、個(gè)性等情感因素，結(jié)合學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能碰到的問(wèn)題，提出了教師如何幫助學(xué)生克服心理障礙、提高學(xué)習(xí)效率的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】情感因素 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 對(duì)策

一、引言

從教育心理學(xué)角度看，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情感因素這類非智力因素也是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的最大因素之一。由于情感是人腦的一種機(jī)能，是人對(duì)客觀事物抱有的不同的好惡態(tài)度而產(chǎn)生的不同的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)，愛(ài)好、快樂(lè)、憤怒、嫌惡、恐懼和焦慮等一些最基本的情感，都會(huì)被帶進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。本文主要探討了外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的三種情感因素，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、個(gè)性，并建設(shè)性地提出了教師的應(yīng)對(duì)策略。

二、對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感因素的理論認(rèn)識(shí)

影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素較多，其中又以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特征最具代表性。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。Garder（1985）認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最根本的情感因素，是生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力和產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)愉悅態(tài)度的聯(lián)合體。動(dòng)機(jī)可以是融入型的，指學(xué)習(xí)者為了融入目的語(yǔ)社會(huì)而學(xué)習(xí)目的語(yǔ)；動(dòng)機(jī)也可以是工具型的，指學(xué)習(xí)者為達(dá)到某種目的而學(xué)習(xí)目的語(yǔ)。（2）內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。Crckszentmihalyi和Nakamura認(rèn)為，動(dòng)機(jī)可以是內(nèi)在的 ，指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的原因指向?qū)W習(xí)本身；也可以是外在的 ，指動(dòng)機(jī)不是來(lái)自學(xué)習(xí)本身，而是來(lái)自學(xué)習(xí)以外的因素，如通過(guò)考試而獲得獎(jiǎng)勵(lì)等。動(dòng)機(jī)涉及人們以何種方式進(jìn)行何種活動(dòng)以及有哪些因素影響他們的決定。動(dòng)機(jī)還影響人們決定花費(fèi)多少精力和時(shí)間來(lái)達(dá)到目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言、操目的語(yǔ)的人、目的語(yǔ)文化以及學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的社會(huì)價(jià)值的評(píng)判和觀念。學(xué)習(xí)態(tài)度一般包括三種成分：（1）認(rèn)知成分，即對(duì)某一目標(biāo)的信念；（2）情感成分，即對(duì)某一目標(biāo)的好惡程度；（3）意動(dòng)成分，即對(duì)某一目標(biāo)的行動(dòng)意向及實(shí)際行動(dòng)。學(xué)習(xí)態(tài)度和外語(yǔ)學(xué)習(xí)密切相關(guān)。如果學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化感興趣，向往其生活方式，或渴望了解其歷史、文化及社會(huì)知識(shí)，就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.個(gè)性。影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)性因素主要包括以下幾個(gè)方面：（1）自尊與自我意識(shí) ；（2）外向和內(nèi)向 ；（3）移情和自傲 ；（4）焦慮與放松 ；（5）抑制與冒險(xiǎn)。具有不同個(gè)性特征的學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通常會(huì)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略。除自我意識(shí)和自傲外，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征基本上沒(méi)有優(yōu)劣之分，這些個(gè)性因素從不同角度影響著學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。自尊心較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易集中精力，不會(huì)因怕被否定而分散注意力，即使出錯(cuò)也很少表現(xiàn)出慌亂不安。外向型學(xué)生善于言談，因此能獲得更多的信息輸入和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；內(nèi)向型學(xué)生面對(duì)有限的輸入表現(xiàn)得更為冷靜，從而能更深入和細(xì)致地加以分析，因此，內(nèi)向的學(xué)生在注意語(yǔ)言形式和語(yǔ)言規(guī)則的課堂中更有優(yōu)勢(shì)。移情型的學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)使用者的交際行為比較敏感，在交際中更容易了解對(duì)方的情感和認(rèn)知狀態(tài)，使交際更成功。適度焦慮能使學(xué)生集中注意力，并為達(dá)到奮斗目標(biāo)而付諸努力。敢于冒險(xiǎn)的學(xué)生不害怕出錯(cuò)，樂(lè)于體驗(yàn)自己對(duì)語(yǔ)言的感受，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為主動(dòng)。

三、教師針對(duì)學(xué)生情感因素的應(yīng)對(duì)策略

1.用激勵(lì)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （1）多給學(xué)生表?yè)P(yáng)和贊賞。對(duì)學(xué)生要多給予口頭的或非語(yǔ)言的鼓勵(lì)。（2）容忍學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，教師不是總是糾正其錯(cuò)誤，在必要時(shí)可采用延緩糾錯(cuò)法，即教師應(yīng)在學(xué)生回答完問(wèn)題后再對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這是一個(gè)建立真正交流獲取有效學(xué)習(xí)的先決條件。（3）建立良好的師生關(guān)系。許多教學(xué)理論和實(shí)踐已證明，教師和學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。

2.注重個(gè)性因素。 （1）注意保持每個(gè)學(xué)生的自尊心。自尊對(duì)學(xué)生是否樂(lè)于接受學(xué)習(xí)任務(wù)和敢于克服困難至關(guān)重要。（2）要減輕自我意識(shí)型學(xué)生的焦慮感。此類學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)給予提示，并容忍語(yǔ)言錯(cuò)誤和適時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助其完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）盡可能多地創(chuàng)造外向型學(xué)生與內(nèi)向型學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，使外向型學(xué)生引領(lǐng)內(nèi)向型學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中得到充分參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)內(nèi)向型學(xué)生周密、細(xì)致和穩(wěn)重的學(xué)習(xí)風(fēng)格也會(huì)感染外向型學(xué)生，有助于其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。（4）“馴服”過(guò)于冒險(xiǎn)的學(xué)生，使其具備語(yǔ)言形式的意識(shí)，“激發(fā)”過(guò)于抑制的學(xué)生，使其敢于猜測(cè)和驗(yàn)證自己的語(yǔ)言假象。但“馴服”或“激發(fā)”要把握好分寸，否則將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或誤導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響甚大，外語(yǔ)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)以及每位學(xué)生的個(gè)性，及時(shí)地給予正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，與學(xué)生建起溝通的橋梁，以創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能做到自覺(jué)努力地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)眉云.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)[M].南京師范大學(xué)出版社.2006.