許東德

摘 要：良好的學習習慣和行為習慣是學生獲得成功的重要因素，為了學生的健康成長和終身的幸福，我們必須高度重視學生良好學習習慣和行為習慣的培養(yǎng)。本文論述了培養(yǎng)學生的良好學習習慣與行為習慣的方法：告訴學生如何去做，激發(fā)學生愿意去做，支持學生努力去做，鼓勵學生堅持去做。

關(guān)鍵詞：學習習慣；行為習慣；習慣培養(yǎng)

我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”任何好習慣都是相通的。一個生活習慣不好的人，很難養(yǎng)成良好的學習習慣，因此任何事情都要注意習慣的培養(yǎng)。欲求好人生，先求好習慣，欲求好習慣，只需要做一件事：告訴學生如何去做，激發(fā)學生愿意去做，支持學生努力去做，鼓勵學生堅持去做。

一、告訴學生如何去做

學生總希望做一個被教師喜歡的學生，這一點每個教師都深有體會，實施起來也非常容易。教師要把自己的教育目標坦誠地告訴學生，使其成為學生集體的追求。多介紹優(yōu)秀學生的事跡和優(yōu)秀班集體的情況給學生，這樣做的直接目的便是讓每個人都清楚地知道哪些是教師希望和肯定的行為，讓學生能夠有很好的方向意識，在不自覺中朝著大家認可的方向去努力。

二、激發(fā)學生愿意去做

教師的期待只是指明了學生發(fā)展的目標或方向，為了讓這種期待成為學生的自覺行動，教師還需要做大量的工作。筆者經(jīng)常向?qū)W生請教一些班級工作的做法。例如：面對一名沒有完成作業(yè)的學生，筆者會向班委會或者全體同學征求處理意見，學生會提出許多可供借鑒的方法，足以讓這個學生記住教訓?？v然違紀學生會有好多個理由，諸如記錯作業(yè)、忘帶了、弄丟了等，但學生最了解學生，他們比教師更了解事情的真相，更了解學生需要什么樣的制度來約束。律他并不是教育目的，學生非常感興趣的律他過程，正是教師抓住時機，引導學生逐步建立并完善班級的各項常規(guī)制度的過程。班級工作頭緒眾多，但并非雜亂無章。有很多程序性的工作，我們每隔一段時間都要不斷重復操作。例如做值日、上課間操、做眼保健操等。班級常規(guī)工作的方方面面、遇到的各種各樣的問題，都可以讓學生充分參與討論，商量解決辦法。在學生充分參與討論并用實踐證明的過程中，班級的各項常規(guī)應(yīng)運而生。教師從健全精細化制度開始，在實現(xiàn)班級精細化管理的進程中，建立了多樣化、精細化的制度，讓班級工作有法可依、有章可循。學生明確知道了什么時候應(yīng)該干些什么、應(yīng)該如何去做，做得好會怎樣、違反了紀律會有什么樣的結(jié)果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的說服力，不管是成文的還是不成文的，都深深地烙在學生心中，便于學生遵守。

三、支持學生努力去做

1.一切行為嚴格按照制度辦事。只要制度中有的，教師一律要照章辦事，幫助學生養(yǎng)成一種守紀的習慣，不能因人、因心情隨意更改。否則容易在學生心中形成定勢，讓制度形同虛設(shè)。

2.確立落實重點，逐項突破。班級工作涉及方方面面，學生良好的行為習慣不可能一蹴而就。筆者有一個切身的感受便是：眉毛胡子一把抓，往往貪多嚼不爛，使行為養(yǎng)成留在表面。一齊下手，教師沒有精力，學生記不住，效果不好。針對班級實際情況，在不同的時期確立重點、強化訓練，才能鞏固成果。

3.不斷強化，及時反饋。任何制度的落實都需要一個過程，尤其是在初始階段，都會出現(xiàn)反復，因而需要不斷強化訓練。班主任、學生干部要靠上抓，反復抓，抓反復，及時掌握情況，迅速作出反饋。每周班干部例會，關(guān)鍵時候的重點問題要日日反饋，甚至半天一反饋。

4.人人都當班干，提高工作能力。人的能力是逼出來的。人天生就有做好某項事情的潛能，只不過多數(shù)時候是由于與自身的惰性相抵消罷了。很多學生認為自己上課讀書寫字、打掃衛(wèi)生是理所當然的，但是如果要自己帶領(lǐng)或監(jiān)督其他同學做，就有點怯懦?？上攵绻皇墙處煛氨啤钡脑?，這些學生可能一輩子與班干無緣。如果在生活中多一些這樣的善意“逼迫”，學生的發(fā)展可能會更好。

四、鼓勵學生堅持去做

在學生自我管理能力的養(yǎng)成階段可能要費一番腦筋、花費一些精力。如讓學生出板報、干值日，往往是教師一遍遍手把手地教，最后還是免不了自己重新去做，倒不如干脆自己做更為直接和省事。我們在日常教學工作中經(jīng)常會看到這樣的班主任：學生值日衛(wèi)生不干凈，自己親自代勞；做操隊形沒有站整齊，自己親自不厭其煩地天天整隊……但是從長遠看，在教師的悉心教導下，學生慢慢經(jīng)歷、不斷鍛煉，自然會掌握竅門、增長見識、提高水平。班主任要做的只是監(jiān)督、適時指導就行了。一分耕耘一份收獲。筆者始終相信教育的巨大功效，在學生身上播下什么樣的種子自然會有什么樣的果實。教師要樹立正確的教育觀，樹立為學生服務(wù)的思想。不是班干部在幫助教師做班級管理，而是班干部帶領(lǐng)同學們自己管理自己，教師永遠是而且僅僅是他們的支持者、幫助者和合作者。