趙向遠(yuǎn) 鄭桂江

摘 要：在追求高效課堂教學(xué)的當(dāng)今，有效運(yùn)用好多元化的評(píng)價(jià)手段，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不感覺學(xué)英語(yǔ)“太累”。本文結(jié)合課題組的實(shí)踐、探索，對(duì)用好多元化的評(píng)價(jià)手段提出一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；小學(xué)評(píng)價(jià)；多元化的評(píng)價(jià)

一、實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的宗旨

科學(xué)的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。如何讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展呢？皮格瑪利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生感受到自我的價(jià)值、體驗(yàn)成功的喜悅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使其在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵(lì)中獲得成功的動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的不足，要注重考慮表達(dá)方式，不要用類似于“No！”“Its wrong！”等一類的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，取而代之的是“Youd better say…”“Its more reasonable to say…”等一些較緩和的語(yǔ)句，避免挫傷學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力不強(qiáng)。教師要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容加以調(diào)整，讓學(xué)生動(dòng)起來、比起來，促使學(xué)生有表現(xiàn)的欲望。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、寬松、積極的評(píng)價(jià)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都成為評(píng)價(jià)結(jié)果的獲益者，都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在活動(dòng)中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)可將教師、學(xué)生個(gè)體和小組群體評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來使用，對(duì)學(xué)生的參與、思維、情感學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，形成評(píng)價(jià)方式多樣化。

三、評(píng)價(jià)的量化實(shí)施

運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)這一杠桿，不僅關(guān)系到一堂課的高效，更關(guān)系到學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，筆者制訂如下實(shí)施細(xì)則：

（一）劃分英語(yǔ)小組

組員以4～5人為宜，組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)優(yōu)秀、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組成員評(píng)價(jià)檢查、積分統(tǒng)計(jì)工作，根據(jù)檢查及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（二）具體量化評(píng)價(jià)

制訂課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表，要求學(xué)生做好評(píng)價(jià)記錄。單元結(jié)束后將表格收上來，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)，給予月評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生能不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，也有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

1.課堂表現(xiàn)：課堂表現(xiàn)記錄主要是對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄。課堂表現(xiàn)積極、踴躍回答問題且正確的每次積2分。積分工作在課下小組評(píng)議，組長(zhǎng)將組員的積分上交，學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)好全班學(xué)生的成績(jī)張貼上墻。

2.小測(cè)驗(yàn)：每天小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，聽寫五個(gè)單詞和一個(gè)句子。寫對(duì)一個(gè)單詞積1分，寫對(duì)一個(gè)句子積3分。

3.課外作業(yè)：我們制訂了專門的英語(yǔ)課外作業(yè)評(píng)價(jià)方式。學(xué)生每天記下教師布置的聽、說、讀、寫以及其他形式的作業(yè)，完成后由家長(zhǎng)首先評(píng)價(jià)，第二天交給教師。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況以等級(jí)A、B、C的評(píng)價(jià)方式予以評(píng)價(jià)。

4.會(huì)話與表演：學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。學(xué)完每單元的對(duì)話后，學(xué)生將表演內(nèi)容反饋到組長(zhǎng)那里，教師利用課前幾分鐘每次安排一組表演，最后由教師和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表演共同進(jìn)行評(píng)定。

教師可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度作為評(píng)價(jià)的方式，如采用獎(jiǎng)勵(lì)蘋果圖片的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以豐富的評(píng)價(jià)方式激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，讓學(xué)生在“獲獎(jiǎng)”中體驗(yàn)成功。學(xué)生根據(jù)積分收獲評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)——果實(shí)。積分達(dá)到10分，兌換綠葉卡一個(gè)，綠葉卡達(dá)到10張，教師要在評(píng)價(jià)樹上親自為其粘貼一個(gè)蘋果圖片。為此，我們?cè)诮淌依镌O(shè)置了一片“收獲的果林”，每個(gè)學(xué)生一棵大果樹，貼上自己的照片，是學(xué)生的“收獲樹”。每個(gè)小組學(xué)生的果樹放在一起，組成一片“小樹林”。全班同學(xué)組成一片豐收的“收獲林”。學(xué)生澆灌自己的小果樹，收獲著一個(gè)又一個(gè)的希望，與果樹一同體驗(yàn)成長(zhǎng)，學(xué)期末對(duì)收獲樹做整體評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)法較為實(shí)用，一則是因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單，二則是因?yàn)樗娜嫘院腿绦浴?/p>

讓學(xué)生在快樂中評(píng)價(jià)、在教育中發(fā)展是我們矢志不渝的追求。英語(yǔ)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)只是我們的初步嘗試，我們課題組通過一年多的實(shí)施，驚喜地看到，這種評(píng)價(jià)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)，改變了原來課堂上的沉悶氣氛，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主、探究式學(xué)習(xí)。他們的所想、所說、所評(píng)無(wú)不體現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和成功欲，其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往欲望得到空前提高，良好的氛圍使學(xué)生完全融入了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教育評(píng)價(jià)是新鮮、永恒的課題，其內(nèi)涵十分豐富。以上是筆者對(duì)綜合評(píng)價(jià)的粗淺認(rèn)識(shí)，雖然這種評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化、方式的多樣化，確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但由于考慮操作的因素較多，所以還是比較偏重于語(yǔ)言知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等方面還是很膚淺，今后應(yīng)在全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行更為深入的探索，步入英語(yǔ)評(píng)價(jià)的新天地。