趙梓鈞

摘 要：“說(shuō)”即語(yǔ)言表達(dá)。美術(shù)課堂中回答老師的問(wèn)題、表達(dá)自己的想法、補(bǔ)充他人的發(fā)言，都要求學(xué)生明確問(wèn)題，先想后說(shuō)，先舉手后發(fā)言，分清主次，有條理地說(shuō)，簡(jiǎn)潔周到，逐步養(yǎng)成學(xué)生大聲說(shuō)、有序說(shuō)、說(shuō)完整的好習(xí)慣。鼓勵(lì)膽怯的學(xué)生要敢說(shuō)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)，習(xí)慣成自然后要求學(xué)生會(huì)說(shuō)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生良好的“說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，使其終身受益。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；說(shuō)；習(xí)慣；氛圍；鼓勵(lì)

習(xí)慣亦作“習(xí)貫”，原謂習(xí)于舊貫，后指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。通俗講即是人的行為傾向，是一種穩(wěn)定的、自動(dòng)化的行為。它是潛意識(shí)的表現(xiàn)，并不一定是自己希望的行為，所以有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家約·凱恩斯說(shuō)：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！币馑际橇?xí)慣的養(yǎng)成可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。《大戴禮記·保傅》中記載：“少成若性，習(xí)貫之為常?！备鶕?jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園和小學(xué)時(shí)期是養(yǎng)成一個(gè)人良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，培養(yǎng)良好習(xí)慣要從小開(kāi)始。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)、孩子本身，都是影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要方面。

幼兒園的教學(xué)多以活動(dòng)為主，易形成比較自由的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他們步入一年級(jí)正常的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有很多不適應(yīng)。許多孩子在課堂上隨意的行為很多，不能進(jìn)行正常的課堂學(xué)習(xí)，于是影響了學(xué)習(xí)效果。然而良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于每一位學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都起著至關(guān)重要的作用，因此培養(yǎng)他們形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣也就成為教師的重大職責(zé)之一。

一、什么是“說(shuō)”的習(xí)慣

“說(shuō)”，并不是指課堂上學(xué)生的竊竊私語(yǔ)乃至無(wú)序發(fā)言，而是在教師不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)下學(xué)生培養(yǎng)的一種與學(xué)習(xí)能力相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。個(gè)人認(rèn)為在美術(shù)課堂中“說(shuō)”的習(xí)慣一般包括三個(gè)層面：

1.大聲說(shuō)（聲音洪亮，口齒清楚，讓教室里的每個(gè)人都能聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白）

2.有序說(shuō)（明確問(wèn)題，先想后說(shuō)，先舉手后發(fā)言，分出主次，有條理地說(shuō)）

3.說(shuō)完整（表達(dá)明確清楚，簡(jiǎn)潔周到，不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的）

二、為什么要培養(yǎng)“說(shuō)”的習(xí)慣

在美術(shù)課堂教學(xué)中要求學(xué)生積極發(fā)言、大聲發(fā)言，首先是對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。自信心是許多重要教育成果的基石，包括成就感、愉悅感及享受學(xué)校生活等。從小樹(shù)立良好的自信心將對(duì)孩子一生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。其次是對(duì)“傾聽(tīng)的習(xí)慣”的檢驗(yàn)。只有專心聽(tīng)老師、聽(tīng)同學(xué)在課堂上的交流，才能有針對(duì)性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答老師的提問(wèn)。另外，同學(xué)間的思想交流能引起共鳴，從中可以了解其他同學(xué)的思考方法，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生開(kāi)闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。再次，加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施。課堂中注重“說(shuō)”還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用完整的話表達(dá)自己的意思，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

但很多時(shí)候，學(xué)生在美術(shù)課堂上對(duì)“說(shuō)”并不積極，時(shí)常存在過(guò)度興奮、欲言又止、說(shuō)話聲音小、說(shuō)得不完整、隨便插話等不良習(xí)慣。正因?yàn)榇嬖谥@些不良習(xí)慣，教師經(jīng)常在課堂上停下來(lái)整頓，無(wú)法正常進(jìn)行下去。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上“說(shuō)”的習(xí)慣就成為我們迫切想要解決的問(wèn)題。

三、如何培養(yǎng)“說(shuō)”的習(xí)慣

1.營(yíng)造氛圍“想說(shuō)”

說(shuō)的習(xí)慣的培養(yǎng)，不能強(qiáng)行要求，只能靠采用一定的方法和策略去喚醒學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓他們產(chǎn)生想說(shuō)的欲望，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣?？蓜?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。比如，我在新授《對(duì)比與和諧》的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)設(shè)計(jì)服裝的情境去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是個(gè)體內(nèi)在的需要，人們凡是從事與自己興趣一致的活動(dòng)便會(huì)感到輕松和愉快。正可謂：“興趣是最好的老師?！鼻榫骋路f有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，善于將要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中。這樣，學(xué)生就可以借助已有的認(rèn)知水平對(duì)情境有很好的理解，從而積極參與問(wèn)題情境，產(chǎn)生“說(shuō)”的欲望。

2.鼓勵(lì)學(xué)生“敢說(shuō)”

興趣與能力總是密切相關(guān)的，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力來(lái)設(shè)置具體可行的目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)提高學(xué)生的自信心。課堂中要適時(shí)利用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生躍躍欲試而又有所顧忌，作為教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于做吃螃蟹的第一人，就算回答錯(cuò)了或回答不完整，也需盡可能給予肯定并表?yè)P(yáng)他勤于思考，表?yè)P(yáng)他敢于“說(shuō)”的精神，不要讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)、不肯說(shuō)。其次，要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言觸動(dòng)孩子的心靈，如：“你的發(fā)言很精彩”“你的想法真是與眾不同”等等。這樣就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成積極回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。不管對(duì)與錯(cuò)，只要敢說(shuō)就是個(gè)自信的孩子。

比如，我在教學(xué)《妙用紙盒》一課中，在課堂教學(xué)開(kāi)始，我出示了日常生活中各種各樣的包裝盒，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己通常都是怎樣處理這些紙盒的。因?yàn)榕c生活息息相關(guān)，學(xué)生較為熟悉，因此，多數(shù)同學(xué)都躍躍欲試，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在自由創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，找制作材料與方法，因?yàn)閷W(xué)生有過(guò)多次的手工制作經(jīng)歷，對(duì)于材料、方法都有所了解，所以信心百倍，說(shuō)得更有底氣。

3.理清思路“會(huì)說(shuō)”

語(yǔ)言表達(dá)的完整性是最基本的要求。小學(xué)生尤其是低段的學(xué)生，受整體認(rèn)知水平和個(gè)體差異（知識(shí)面、智力水平等）的制約，語(yǔ)言表達(dá)往往不完整。表達(dá)不完整，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維不嚴(yán)密。要讓學(xué)生正確地說(shuō)，除了要有說(shuō)的氛圍以外，還要讓學(xué)生明確自己說(shuō)什么，才會(huì)去思考怎么說(shuō)的問(wèn)題。也要讓學(xué)生明確怎么說(shuō)，才會(huì)說(shuō)出有價(jià)值的回答。在課堂教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中，問(wèn)題要求簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生聽(tīng)，任務(wù)明確便于學(xué)生說(shuō)。

說(shuō)的要求具體簡(jiǎn)潔便于學(xué)生說(shuō)，但是要求過(guò)細(xì)過(guò)小會(huì)限制學(xué)生的思考，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就顯得狹窄，也影響學(xué)生思維的發(fā)展。在明確說(shuō)的要求的同時(shí)還要考慮學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，排除限制學(xué)生思維發(fā)展的因素，讓學(xué)生跳起來(lái)摘桃子，才能養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和靈活性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

諺語(yǔ)道：“習(xí)慣之始，如蛛絲；習(xí)慣之后，如繩索。”學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)中要正確把握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩?。既要讓學(xué)生想說(shuō)，還要讓學(xué)生能說(shuō)，最后達(dá)到善說(shuō)。將學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣進(jìn)行到底，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，使其終身受益。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)浦河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）