張學(xué)工

摘 要：高考生物實(shí)驗(yàn)題主要有三種題型：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、評價和修正性實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)題的答題技巧對實(shí)驗(yàn)題的正確解答具有重要的幫助。針對三種不同類型的實(shí)驗(yàn)有不同的答題方法，同時應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)題答題的語言規(guī)范。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)題；答題技巧；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；探究性實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在高考中生物實(shí)驗(yàn)的考查是一個重要方面，高考生物實(shí)驗(yàn)常以三種題型出現(xiàn)：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、評價和修正性實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)題的相應(yīng)答題技巧和語言規(guī)范對實(shí)驗(yàn)題的解答具有重要的幫助。

題型一 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

【流程簡圖】

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【答題模板】

一、審“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹保ㄗ兞糠ǎ?/p>

1.從試題中提出的問題“驗(yàn)證×××（自變量）對×××（因變量）

的×××”找出自變量和因變量。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菍?shí)驗(yàn)結(jié)論，在答實(shí)驗(yàn)結(jié)論時可照抄實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

二、析“實(shí)驗(yàn)原理”（三段法）

1.實(shí)驗(yàn)原理一般由三段組成：“自變量和因變量的關(guān)系+因變

量的觀測指標(biāo)+實(shí)驗(yàn)具體過程描述”。

2.實(shí)驗(yàn)原理中“因變量的觀測指標(biāo)”可作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考；有些題目要求對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，其實(shí)就是對實(shí)驗(yàn)原理的考查，

所以，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析時套用實(shí)驗(yàn)原理即可。

三、辨“材料用具”（消元法）

依據(jù)所給材料，消去已用材料，分析選用未用材料。

四、套“實(shí)驗(yàn)步驟”（套用法）

實(shí)驗(yàn)步驟一般從以下三點(diǎn)考慮：

1.取材分組：將若干生長狀況、大小等相同的材料（用具）均分為若干組，并用A、B、C……進(jìn)行標(biāo)號。

2.材料處理：不施加實(shí)驗(yàn)變量（自然條件或模擬自然條件）設(shè)為對照組；施加實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組（或是相互對照組）；控制無關(guān)變量，即其他條件相同且適宜，試劑等量且適量。

3.觀察記錄：反應(yīng)（生化反應(yīng)類）或培養(yǎng)（生理實(shí)驗(yàn)類）相同時間后，觀察指標(biāo)（特異顏色變化、沉淀反應(yīng)；形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等）或測定指標(biāo)（生長發(fā)育速度、生化反應(yīng)速度等），記錄數(shù)據(jù)。

五、述“實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論”（照抄法）

依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)論照抄實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

實(shí)驗(yàn)對照加減法

1.適用實(shí)驗(yàn)

若實(shí)驗(yàn)的操作步驟中需要進(jìn)行對照，就可以用“加減法”進(jìn)行解答。

2.方法

①減法原理：實(shí)驗(yàn)需要消除或減去某變量，從而反映出某些特征。例如探究光合作用中CO2作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組就需要用NaOH除去CO2，即減去了變量。

②加法原理：實(shí)驗(yàn)需要施加某變量，從而反映出某些特征。例如探究某激素對高等動物生長發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組需要飼喂或注射某激素，即施加了變量。

③自身對照——減法原理和加法原理，如探究植物必需礦質(zhì)元素的實(shí)驗(yàn)中，先依據(jù)減法原理在完全營養(yǎng)液中去掉某種礦質(zhì)元素，培養(yǎng)一段時間出現(xiàn)了某些特征之后，再運(yùn)用加法原理補(bǔ)充這種元素。

題型二 探究性實(shí)驗(yàn)

【流程簡圖】

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【答題模板】

一、審“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹保ㄗ兞糠ǎ?/p>

1.從試題中提出的問題“探究×××（自變量）對×××（因變量）

的×××”找出自變量和因變量。

2.有些試題要求寫出實(shí)驗(yàn)研究課題，就是要求寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可套用“探究×××對×××的×××”這句話。

二、作“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”（轉(zhuǎn)換法）

1.假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和事實(shí)，對所研究的對象設(shè)想一種或幾種可能的答案或解釋，即實(shí)驗(yàn)原理。

2.提出一種可能的實(shí)驗(yàn)原理，換用陳述句表述。

三、辨“材料用具”（消元法）

同驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

四、套“實(shí)驗(yàn)步驟”（套入法）

同驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

五、述“實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論”（反推正寫法）

1.先假設(shè)出可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)論再得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后反過來寫，即反推正寫法。

2.常見三種結(jié)論：實(shí)驗(yàn)變量有利促進(jìn)，實(shí)驗(yàn)變量不利抑制；實(shí)驗(yàn)變量無影響。

3.有時也會出現(xiàn)“預(yù)測最可能的結(jié)論”，此種情況應(yīng)根據(jù)已有知識推測最合理的結(jié)論。

結(jié)果結(jié)論假設(shè)法

1.適用實(shí)驗(yàn)

如果要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就可以用“假設(shè)法”進(jìn)行解答。

2.方法

先假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再推出所對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后逆過來寫，即先寫結(jié)果再寫結(jié)論（一般用“看得見”的結(jié)果得出“看不見”的結(jié)論，即結(jié)果是可測量、可觀察的，結(jié)論是不可測量、不可觀察的）。

①若僅A、B兩組且B為對照組，則A>B→“促進(jìn)”；A

②若有A1、A2、A3、A4……多組實(shí)驗(yàn)，則結(jié)果有如圖1所示的

多種可能（單調(diào)遞增、單調(diào)遞減、先增后減、先減后增、無影響、無規(guī)律等），結(jié)論也有相應(yīng)的多種可能。

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題型三 評價和修正性實(shí)驗(yàn)

【流程簡圖]

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一看“對照”：若無對照，則參照實(shí)驗(yàn)組補(bǔ)充對照組；若有對照，則看對照是否有標(biāo)記、是否遵循了單一變量原則、是否遵循了等量原則。

二看“步驟”：步驟是否完整。

三看“材料”：材料選擇是否得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)儀器、藥劑的使用是否準(zhǔn)確。

四看“條件”：是否需要攪拌、冷卻等，實(shí)驗(yàn)所需的溫度、光照等條件是否合理。

五看“結(jié)果與結(jié)論”：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠衽c實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論對應(yīng)，探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論是否討論全面，是否是先寫結(jié)果后寫結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)題常用規(guī)范用語

1.取材、分組、編號的答題語言

①若實(shí)驗(yàn)材料為植物，可描述為“選擇長勢相同、大小相似的同種植物隨機(jī)等量分組，分別編號為A、B、C……”。

②若實(shí)驗(yàn)材料為動物，可描述為“選擇年齡、體重（體長、性別）、健康狀況相同的某種動物隨機(jī)等量分組，分別編號為1、2、

3……”。

③若實(shí)驗(yàn)材料為溶液，可描述為“取兩支（或多支）試管，分別編號為甲、乙（或甲、乙、丙……），各加入等量的某溶液”。

2.實(shí)驗(yàn)組、對照組設(shè)置的答題語言

可通過“適量”和“等量”表達(dá)出來，如“在A、B兩組均加入等量的（或相同的）……”“在A組中加入適量的……在B組中加入等量的……（如生理鹽水、蒸餾水、清水等）”。在某些具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，也可用具體的量表達(dá)出來，如“在A組中加入2 mL……在B組中加入2 mL……”。這里需要注意的是：一組加入試劑時，若另一組不需加入試劑，則必須加入等量的蒸餾水或相應(yīng)不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的溶液；如果用試管做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中加入試管的各溶液的總量一般不超過10 mL。

3.培養(yǎng)（或處理）、觀察、記錄的答題語言

將兩套（或多套）裝置放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)（或用相應(yīng)方法處理，如振蕩、加熱等），一段時間后（或定時）觀察（或測定）……做好記錄（計(jì)算出平均值）；A組中出現(xiàn)了……現(xiàn)象，B組中出現(xiàn)了……現(xiàn)象，或A組比B組……或A組……的長度等于（大于、小于）B組……的長度，等等。

4.預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論的答題語言

①預(yù)測結(jié)果

“變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān)”或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。例如對“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”這個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果預(yù)測時，有以下三種可能：①過氧化氫酶的催化效率高于Fe3+的催化效率；②Fe3+的催化效率高于過氧化氫酶的催化效率；③過氧化氫酶的催化效率與Fe3+的催化效率基本相同。根據(jù)酶具有高效性的特點(diǎn)可知，①是最可能的結(jié)果。

②得出結(jié)論

探究性實(shí)驗(yàn)的每一個結(jié)果和結(jié)論一般都用“如果（若）……就（則）……”來描述，不能前一個結(jié)果和結(jié)論用“如果（若）……就（則）……”來描述，后面的結(jié)果和結(jié)論用“反之”“否則”等詞表示。

（作者單位 四川省通江縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）