張同飛

【摘要】現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，是師師之間、師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生間的交往互動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分工協(xié)作，交流討論，互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即合作式學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)《程課標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把合作學(xué)習(xí)置于非常突出的位置，并把“學(xué)習(xí)與他人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果”作為目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】小組合作；合理分組；合理分工；合理指導(dǎo)；合理評(píng)價(jià)

一、問題的提出

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

合作學(xué)習(xí)不等于簡單的把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論。而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，逐漸形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。

在我們的課堂上經(jīng)常遇到這樣的情況： 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生鬧哄哄，有的走來走去，有的相聚一團(tuán)議論紛紛，看似學(xué)習(xí)討論，熱熱鬧鬧，實(shí)際上只有少數(shù)學(xué)生在討論問題，往往是轟轟烈烈而無所獲；小組之間缺少合作和交流，使參與流于形式，小組合作學(xué)習(xí)成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，不能真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，這與小組合作的學(xué)習(xí)的初衷是相違背的。本文試圖探究出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的操作方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)與合理操作。筆者在農(nóng)村小學(xué)任教的幾年里，摸索出以下的幾點(diǎn)操作方法。

1、合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的方式有兩種：一是自由組合。由老師定小組人數(shù)，學(xué)生自由選擇，組合成學(xué)習(xí)小組；二是老師編排，一般是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來安排。采用自由分組的優(yōu)勢在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組內(nèi)成員的關(guān)系融洽，合作愉快。但是在農(nóng)村小學(xué)課堂上因?yàn)閷W(xué)生參差不齊，這樣分組也有其明顯的弊端：自由分組，基本上都是學(xué)習(xí)、性格差不多的同學(xué)分在一組，大多屬于強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手和弱弱聯(lián)手，這樣較弱的組由于沒有優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)，雖然合作了，但是組員之間沒有智慧的碰撞，也沒有思維的提高，合作學(xué)習(xí)的效果不佳，時(shí)間久了，還會(huì)降低較弱組的學(xué)習(xí)興趣。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法，把全班同學(xué)按照學(xué)生的組織能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同智能、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，讓每個(gè)組都有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，組內(nèi)同學(xué)之間形成互補(bǔ)，并使每個(gè)小組的能力水平和知識(shí)視野基本保持一致，構(gòu)成競爭態(tài)勢。實(shí)踐證明，這樣分組的效果比較好。例如：我在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“小小商店”時(shí)，孩子們自己確定董事長、經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客等，活動(dòng)熱火朝天且秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果組員同質(zhì)，角色就難以搭配。

2、合理分工

分好組后，就確定每個(gè)成員的分工，角色每兩個(gè)星期輪換一次，這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會(huì)要想成功就得同舟共濟(jì)。合作式學(xué)習(xí)時(shí)通過群體多邊活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員都有明確的職責(zé)，分組分責(zé)時(shí)，我采取一個(gè)成績較好及組織能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)分配在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，發(fā)言順序，總結(jié)匯報(bào)等事宜，且應(yīng)在平時(shí)對(duì)組員進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，從而使合作交流有的放矢，既省時(shí)、又高效。這樣的操作使得學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)后取的優(yōu)異成績，形成良性循環(huán)。總之，每個(gè)成員必須明確各自所擔(dān)任的角色，明白該為小組做什么。在實(shí)施的過程中還要注意小組內(nèi)的相互交流和評(píng)價(jià)，當(dāng)一名成員向其他人說明自己的觀察和推理是，其他的成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)施相互評(píng)價(jià)之后，學(xué)生在合作過程中參與的程度提高了，不僅僅做好自己的職責(zé)，同時(shí)也關(guān)注同伴是怎么做的，怎么說的，學(xué)會(huì)了傾聽同伴的發(fā)言，能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較有效的溝通。

3、合理指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著許多有趣的規(guī)律和誘人的奧妙。當(dāng)要概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)？規(guī)律、提取思維精華時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地去探求，自覺地去運(yùn)用？。從而不僅理解知識(shí)，更重要是學(xué)會(huì)了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者、局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師必須深入到各組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)的組織小組成員進(jìn)行交流。

在合作學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵。一是要及時(shí)規(guī)范行為。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或者個(gè)別小組不認(rèn)真，教師要及時(shí)的加以引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)能順利開展，并且不流于形式。二是指導(dǎo)合作技巧?！笆谄漪~不如授其漁”，合作學(xué)習(xí)的技巧是小組成效的關(guān)鍵。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技巧既非與生俱來的，也并非在團(tuán)體之中就會(huì)自然得到良好的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，一方面可以正面?zhèn)魇?，在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的教學(xué)要求，或在小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，如“交流時(shí)，組長指定輪流發(fā)言”，“認(rèn)真聽取小組同學(xué)的發(fā)言”，“有不同意見的可以提出來討論”等，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，而不是一個(gè)“旁觀者”；另一方面，可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如在開始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，提供一套共同的學(xué)習(xí)材料，或者布置集體性作業(yè)，使學(xué)生不得不學(xué)習(xí)運(yùn)用合作技巧來解決問題。三是排除思維障礙。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況，這需要教師及時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生很快的排除思維障礙，從而他們能夠順利的與其他同學(xué)交流。

4、合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和導(dǎo)向的功能，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。一要以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管是學(xué)習(xí)紀(jì)律還是合作情況，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣小組的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，同學(xué)們意識(shí)到自己是小團(tuán)隊(duì)中的一員，每一個(gè)成員的表現(xiàn)都會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)有影響，組內(nèi)相互提醒、互相幫助的現(xiàn)象就越來越多了；二要關(guān)注合作過程。在學(xué)習(xí)中，教師不僅僅關(guān)注合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生小組合作的過程；三要短期評(píng)價(jià)與長期評(píng)價(jià)相結(jié)合。每節(jié)課上表揚(yáng)最佳合作小組，一個(gè)月進(jìn)行一次總評(píng)，看看哪組得到的獎(jiǎng)勵(lì)最多。

三、小組合作學(xué)習(xí)的收獲

分組合作學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。分組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。把學(xué)生置于多向交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，從課內(nèi)到課外，學(xué)生間互相啟發(fā)、互教互學(xué)、積極合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，學(xué)會(huì)了與人分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)會(huì)了互相尊重。這個(gè)過程，也增進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，促進(jìn)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。分組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生大膽充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，在討論中，他們的觀點(diǎn)、看法被認(rèn)同、被肯定、被補(bǔ)充完善，他們就會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂，每一次的成功體驗(yàn)，都會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

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