王金山

摘要：本文就如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了剖析，筆者認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生的多種能力，尤其是團(tuán)隊(duì)意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一個(gè)有效途徑，但是任務(wù)驅(qū)使也要把握好“度”，不能盲目地使用。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使教學(xué)獲得最佳效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 初中信息技術(shù)教學(xué) 運(yùn)用

信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與教學(xué)，進(jìn)行有目的的探究和實(shí)踐。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是初中信息技術(shù)教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法。筆者結(jié)合自己的任教經(jīng)歷，談了對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使教學(xué)主體發(fā)生了變化，因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，形成自己獨(dú)特的教育理念和方法，突出“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，了解學(xué)生原有的知識(shí)水平和興趣、需要、思想動(dòng)態(tài)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的接收能力和思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，合理預(yù)見(jiàn)學(xué)生將在信息技術(shù)課中遇到的困難，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法符合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)與技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法把趣味活動(dòng)融入教學(xué)中，即以趣味任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成趣味任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵。

如在七年級(jí)上冊(cè)第五課《鍵盤(pán)操作》的教學(xué)中，筆者進(jìn)行了分階段教學(xué)，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用《金山打字通2003》中的打字游戲、警察抓小偷游戲等展開(kāi)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有自己的任務(wù)，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中探索，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)出集體的智慧，而且還使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而取得了最佳的教學(xué)效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)性差異，考慮學(xué)生的接受程度，以及學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中能獲得哪些方面的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生與人合作、共享學(xué)習(xí)的成果的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使課堂煥發(fā)出特有的風(fēng)采。

如在教學(xué)“中文輸入”時(shí)，筆者把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成以小組為單位的闖關(guān)的形式，在開(kāi)始上課前把簡(jiǎn)單的打字比賽作為熱身，然后把學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行闖關(guān)比賽，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)理念。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的確有很多優(yōu)勢(shì)，但教師也不能盲目地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，不能忽視任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的負(fù)面影響。因此，教師必須注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和尺度，預(yù)先考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，幫助學(xué)生順利地完成各項(xiàng)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師要注重任務(wù)的有效性，任務(wù)既不能布置得太多，也不能布置得太少；不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。只有把握好“度”，才能使任務(wù)驅(qū)動(dòng)法真正發(fā)揮效用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教學(xué)改革的正能量，它是一種符合學(xué)生心理和探究規(guī)律的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)看、玩、做、比等任務(wù)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使課堂教學(xué)取得最佳效果。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第一學(xué)校）