王有鵬

【內(nèi)容摘要】互動(dòng)式教學(xué)是在新課程背景下凸顯出來(lái)的一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的實(shí)施策略包括：創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，營(yíng)造互動(dòng)氛圍；設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)；掌握互動(dòng)方法，追求互動(dòng)實(shí)效等。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)方式 實(shí)施策略

互動(dòng)式教學(xué)是在新課程背景下凸顯出來(lái)的一種新的教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)是指在課堂上，教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的互動(dòng)性特征；以及在教學(xué)活動(dòng)中，采用互動(dòng)并依賴于對(duì)話，使師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，做到師生互相討論、互相交流、互相對(duì)話、互相交往，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)要求，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)行為。如何有效實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)？應(yīng)該運(yùn)用以下策略：

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

李吉林創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)法，非常重視情境的創(chuàng)設(shè)，它的理論依據(jù)之一是情知互動(dòng)原理，該原理認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)中，既沒(méi)有純粹的認(rèn)知活動(dòng)，也沒(méi)有純粹的情感活動(dòng)。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果都是情感和認(rèn)知的共同作用所致。同時(shí)，統(tǒng)一于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感是相互作用的。認(rèn)知起操作作用，承擔(dān)著知識(shí)的吸收、貯存和轉(zhuǎn)化的任務(wù)。而情感起動(dòng)力作用，承擔(dān)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向、維持和調(diào)節(jié)任務(wù)?？梢?jiàn)，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)式教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生在一定的情境中互動(dòng)。愉悅的情境是互動(dòng)的前提，教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)?？梢詣?chuàng)設(shè)的互動(dòng)情境很多，包括問(wèn)題情境、生活情境、任務(wù)情境、案例情境、討論情境、表現(xiàn)情境、操作情境等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，增進(jìn)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和情趣，融洽師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）營(yíng)造互動(dòng)氛圍

良好的互動(dòng)氛圍是師生互動(dòng)的條件，有效實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)必須重視互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)。在互動(dòng)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要親切、表情要和善，態(tài)度要和藹，要平易近人，親切可信，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見(jiàn)解；要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)；要平等對(duì)待每一位學(xué)生，特別要平等對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。只有這樣做，才能營(yíng)造寬松、親切、民主、平等、和諧的互動(dòng)氛圍。

二、設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)

（一）設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題

互動(dòng)式教學(xué)需要設(shè)計(jì)有價(jià)值的互動(dòng)問(wèn)題?；?dòng)起源于問(wèn)題，問(wèn)題推動(dòng)了教學(xué)的互動(dòng)，合適的問(wèn)題是保證課堂有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。教師要設(shè)計(jì)開放式問(wèn)題，來(lái)開拓學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力；要設(shè)計(jì)懸念式問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的求知欲；要設(shè)計(jì)誘導(dǎo)式問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生積極思考，誘導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法；要設(shè)計(jì)情境式問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到師生之間的互動(dòng)；要設(shè)計(jì)層遞式問(wèn)題，問(wèn)題由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題由表及里、層層滲透，來(lái)激活課堂，激活思維。通過(guò)設(shè)計(jì)各種互動(dòng)問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是成功實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的重要保證。在互動(dòng)教學(xué)中，如果學(xué)生缺乏必要的傾聽(tīng)技能、技巧，缺乏傾聽(tīng)的意愿、態(tài)度和習(xí)慣，互動(dòng)就失去了重要的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)和看法，學(xué)會(huì)集中精力專注傾聽(tīng)他人的言說(shuō)，學(xué)會(huì)尊重他人言說(shuō)的內(nèi)容和方式，學(xué)會(huì)細(xì)心、耐心、虛心、用心傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解他人言說(shuō)的意義，不斷提高傾聽(tīng)的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。提出問(wèn)題是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的基石。學(xué)會(huì)提問(wèn)將會(huì)使互動(dòng)教學(xué)更加有效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，要求教師營(yíng)造民主氛圍，保持師生間的平等，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題；教育學(xué)生勤于思考，樂(lè)于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、多元性評(píng)價(jià)、多方式評(píng)價(jià)，促使學(xué)生提問(wèn)。總之，教師要把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，不斷提高提問(wèn)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往。教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程?？梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往是教學(xué)本質(zhì)的要求，是教學(xué)改革的需要，自然也是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的需要。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握交流的技巧和方法，恰當(dāng)運(yùn)用言語(yǔ)交流和非言語(yǔ)交流。恰當(dāng)運(yùn)用言語(yǔ)交流，要注意準(zhǔn)確得體，注意語(yǔ)言的規(guī)范性，注意語(yǔ)言的節(jié)奏感，注意語(yǔ)言的真情實(shí)感；恰當(dāng)運(yùn)用非言語(yǔ)交流，要注意面部表情和眼神的表達(dá)，要注意頭姿、身姿和手姿等體驗(yàn)語(yǔ)等。

三、掌握互動(dòng)方法，追求互動(dòng)實(shí)效

1.善教樂(lè)學(xué)結(jié)合法。教學(xué)互動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。這種要求概括起來(lái)，就是教師的“善教”和學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的一對(duì)有力翅膀。把善教與樂(lè)學(xué)結(jié)合起來(lái)，是互動(dòng)的好方法。善教的要求很多，概括地說(shuō)，主要是要求教師能夠更新教學(xué)觀念，能夠充分發(fā)揮課堂民主，能夠有效開展教學(xué)對(duì)話。觀念陳舊的教師不可能去運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)這一新的教學(xué)方式，缺乏課堂民主的互動(dòng)只是形式上的互動(dòng)，無(wú)效對(duì)話的教學(xué)則從根本上不符合互動(dòng)式教學(xué)的原則。樂(lè)學(xué)的要求也很多，概括地說(shuō)，主要是要求學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，由機(jī)械記憶的片面發(fā)展走向互動(dòng)中獲得全面發(fā)展，由學(xué)習(xí)的奴隸變成學(xué)習(xí)的主人。主動(dòng)學(xué)習(xí)意味著學(xué)生生存方式的轉(zhuǎn)變，意味著學(xué)生生存狀態(tài)的改善；在互動(dòng)中獲得全面發(fā)展意味著學(xué)生課堂生活方式的轉(zhuǎn)變，意味著課堂真正成為學(xué)生生活的場(chǎng)所，真正成為個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所；學(xué)習(xí)的主人意味著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，意味著學(xué)生主體性、能動(dòng)性、批判性、創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)揮和展現(xiàn)。

2.動(dòng)靜結(jié)合法?；?dòng)式教學(xué)離不開“動(dòng)”，互動(dòng)是學(xué)生發(fā)展的需要。新課程強(qiáng)調(diào)在交往中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)。課堂如果缺少了互動(dòng)，也就缺失了課堂的生氣，缺少了教學(xué)的靈氣，缺少了生命的靈動(dòng)。互動(dòng)式教學(xué)方式也需要“靜”，動(dòng)靜結(jié)合才是互動(dòng)式教學(xué)方式的最高境界。如果只“動(dòng)”不“靜”，或“動(dòng)”之過(guò)度，就會(huì)失去教學(xué)應(yīng)有的秩序，就會(huì)放任自流，就會(huì)降低“動(dòng)”的效果，就可能使“動(dòng)”流于形式。動(dòng)靜的完美結(jié)合，要求教師實(shí)行有效控制。一是目標(biāo)控制，就是控制互動(dòng)過(guò)程，使互動(dòng)時(shí)時(shí)指向教學(xué)目標(biāo)；二是問(wèn)題控制，就是教師提出有效問(wèn)題或者鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，并且全面科學(xué)把握課堂上的各種問(wèn)題；三是程序控制，就是設(shè)置科學(xué)的教學(xué)程序，使互動(dòng)有序進(jìn)行；四是特點(diǎn)控制，就是根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)提出不同的教學(xué)要求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，靈活控制互動(dòng)過(guò)程。

3.對(duì)話傾聽(tīng)結(jié)合法?；?dòng)式教學(xué)要求營(yíng)造一種平等對(duì)話的氛圍，在對(duì)話過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。對(duì)話是互動(dòng)的前提，精彩的對(duì)話才能成就精彩的互動(dòng)。對(duì)話離不開傾聽(tīng)，應(yīng)該把對(duì)話與傾聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，在對(duì)話過(guò)程中教師要傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解。專心傾聽(tīng)能夠把握學(xué)生的思維脈絡(luò)，能夠掌握學(xué)生的情感節(jié)奏，能夠正確地引導(dǎo)和組織對(duì)話過(guò)程，能夠有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠調(diào)整課堂氣氛，提高互動(dòng)效果。

4.師生角色互換法。師生角色互換意味著師生互教互學(xué)，意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種更生動(dòng)、更主動(dòng)、更積極的學(xué)習(xí)，意味著教師的教學(xué)是一種新角度、新視野、新體驗(yàn)、新感受的教學(xué)，這樣的課堂才是更有趣、更有生機(jī)、更有活力的課堂。

5.預(yù)設(shè)生成結(jié)合法?；?dòng)式教學(xué)的有效實(shí)施需要教師課前的充分預(yù)設(shè)。課前的充分預(yù)設(shè)是有效互動(dòng)的前提，缺乏課前有效預(yù)設(shè)的互動(dòng)必定是低效或無(wú)效的互動(dòng)?；?dòng)需要預(yù)設(shè)，但不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，因?yàn)樯傻恼n堂才是精彩的課堂，互動(dòng)教學(xué)的生命力來(lái)自課堂的精彩生成。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要運(yùn)用自己的教育智慧，及時(shí)捕捉和把握教學(xué)過(guò)程中新生成的有價(jià)值的問(wèn)題，促進(jìn)教材的精彩生成，使課堂成為智慧的課堂，使教學(xué)成為生成性的教學(xué)，使互動(dòng)成為預(yù)設(shè)與生成結(jié)合的有效互動(dòng)。