陳秀青

摘 要：教育的真諦和源泉是讓生活化的教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)在教學(xué)中存在著許多脫離現(xiàn)實(shí)的狀況，教師往往只重視具體的操作技能，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際需要，使得學(xué)生不能很好地適應(yīng)信息化時(shí)代的工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，有必要將生活融入信息技術(shù)課堂中，關(guān)注學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情境導(dǎo)入；內(nèi)容設(shè)計(jì)；術(shù)語類比；課堂練習(xí)；生活化

信息技術(shù)課程在教學(xué)中存在著許多脫離現(xiàn)實(shí)的狀況，教師往往只重視具體的操作技能，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際需要，使得學(xué)生不能很好地適應(yīng)信息化時(shí)代的工作、學(xué)習(xí)和生活。然而，當(dāng)今社會生活依靠信息技術(shù)來獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)造信息已經(jīng)成為社會的必然。那么，如何做到信息技術(shù)教學(xué)的生活化呢？筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勔恍┠w淺的看法。

一、獲得體驗(yàn)——情境導(dǎo)入生活化

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，可以引起學(xué)生探索新鮮事物的興趣，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。

根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)和參加過的信息技術(shù)教學(xué)活動，我總結(jié)出：信息技術(shù)教學(xué)教師常用的生活化情境導(dǎo)入有以下三種模式。

1.生活中學(xué)生感興趣的一些大事、時(shí)事和社會熱點(diǎn)

本次我校教研活動中，我執(zhí)教《查找資料更方便——搜索引擎》一課時(shí)，由于在本課不久前召開了兩會，那莊嚴(yán)的場面讓同學(xué)們記憶猶新，所以在教學(xué)時(shí)提出了讓學(xué)生查找新一屆領(lǐng)導(dǎo)人名單，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，然后順勢引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，后面的教學(xué)就很容易展開了。這樣一來，不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)緊跟信息的步伐，與生活密切聯(lián)系，而且使學(xué)生關(guān)注了國家大事，關(guān)注了國家的未來發(fā)展。

2.生活中學(xué)生需要解決的問題

一次我校六（1）班學(xué)生準(zhǔn)備開展班級詩歌朗誦比賽，班主任建議大家用ppt制作背景，這下學(xué)生可犯愁了。當(dāng)我得知此事后，在教學(xué)《有聲有色的幻燈片》一課時(shí)，我就決定以此導(dǎo)入：

師：聽說我們班要舉行詩歌朗誦比賽，大家準(zhǔn)備得怎么樣了？

生1：背景還沒制作呢，都不知道該從何下手。

生2：我們組背景已經(jīng)制作完畢，但是太普通了。老師，你能不能教教我們怎么樣制作得更漂亮一點(diǎn)呢？

師：看來大家在制作背景的時(shí)候遇到了不少困難，那么這節(jié)課你想不想了解更多用ppt軟件制作幻燈片背景的技巧呢？

生：想。

師：今天這節(jié)課我們就來制作一張有聲有色的幻燈片，希望對大家制作詩歌朗誦背景時(shí)有所幫助。

利用學(xué)生面對問題而迫切需要幫助的心理，可以讓學(xué)生帶著明確的目的聽課，而且在聽課時(shí)注意力也會非常集中，教學(xué)效果也明顯提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)生活

如，教學(xué)《鍵盤一家》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入鍵盤中的數(shù)字的：

（先出示三張圖片）師：同學(xué)們看，在銀行的窗口、超市、商場的收銀臺，我們經(jīng)常會看到在那里工作的叔叔阿姨們用鍵盤向電腦里輸入數(shù)據(jù)來進(jìn)行收款，那么，你們知道他們用的是鍵盤里的哪些鍵嗎？

生：數(shù)字鍵。

師：這些數(shù)字鍵位于鍵盤的哪個(gè)區(qū)域呢？

生：小鍵盤區(qū)。

師：對了，那些叔叔阿姨用的就是鍵盤里的數(shù)字鍵，它們位于鍵盤的小鍵盤區(qū)。小鍵盤區(qū)是一個(gè)容易被遺忘的角落，但是它的用處非常大，特別是在輸入數(shù)字的時(shí)候，使用小鍵盤可以帶來不少的方便，今天這節(jié)課我們就來體會一下。

通過運(yùn)用小鍵盤進(jìn)行收款這種情境的導(dǎo)入，不僅順其自然地引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生體會到了信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

二、感悟新識——內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，有很多教師只重視知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)內(nèi)容完全依賴于教材，結(jié)果使得信息技術(shù)課成了電腦培訓(xùn)課。首先，由教師講解具體的操作步驟，然后，學(xué)生模仿操作。目前，教學(xué)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生為了“學(xué)”而學(xué)，“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫離，學(xué)生不能夠應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識和技能解決現(xiàn)實(shí)生活問題。因此，將所學(xué)的各種知識、技能、方法、思想應(yīng)用到生活中，解決生活中遇到的問題，做到學(xué)以致用，這才是教學(xué)的真正目的。這就要求在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)把生活中的問題與信息技術(shù)結(jié)合起來，把生活問題變成信息技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的知識和技能解決現(xiàn)實(shí)生活問題，讓學(xué)生真切體會到信息技術(shù)就在我們身邊，感受到信息技術(shù)的趣味和作用，體驗(yàn)到信息技術(shù)無窮的魅力。

例如，《名片DIY》這一課，教材中的內(nèi)容是這樣的：每位同學(xué)自己設(shè)計(jì)一份名片，為使名片更加美觀、規(guī)范，需要對其進(jìn)行修飾。雖然教材中的實(shí)例也貼近學(xué)生的生活，但是對于學(xué)生而言并沒有多大的興趣，在名片中有太多知道的地方，比如：學(xué)校、班級、學(xué)號等，引不起學(xué)生的好奇心。我就決定讓學(xué)生為自己制作一份20年后的名片。我先了解了學(xué)生在生活中是否看到過名片，接著讓學(xué)生說說看到過的名片是怎么樣的，然后出示擬好的這張名片，讓學(xué)生說說朋友看到這張名片后感覺如何，最后，綜合學(xué)生所說，放手讓學(xué)生去美化這張名片。這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，又讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)聯(lián)系生活。

三、利用經(jīng)驗(yàn)——術(shù)語類比生活化

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會接觸到一些專業(yè)的、抽象的概念或名詞以及較復(fù)雜的操作，如果照本宣科，學(xué)生聽起來是那么枯燥無味，理解起來也會很困難，尤其是對剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生而言，如同天方夜譚，即使他們當(dāng)堂記住了，也會很快忘記。此時(shí)，教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中尋找它們的原型，運(yùn)用生動形象的比喻，使這些概念、名詞、操作變得通俗易懂。對于小學(xué)生來說，從生活中尋找概念原型的過程，既是建立正確表象的需要，也是讓概念走向生活的需要，而且用生活中能夠真實(shí)感知到的或在學(xué)生頭腦中已形成記憶的事物類比計(jì)算機(jī)中的概念來進(jìn)行教學(xué)，在信息技術(shù)教學(xué)中會收到很好的效果。

在教學(xué)完鼠標(biāo)的五種基本操作后，我安排了學(xué)生玩游戲、練習(xí)鼠標(biāo)的環(huán)節(jié)，當(dāng)我對他們說：“同學(xué)們，老師把這個(gè)好玩的游戲放在D盤里，請同學(xué)們依次打開‘我的電腦，打開‘D盤，打開‘鼠標(biāo)練習(xí)文件夾，打開‘貓和老鼠拼圖游戲文件……”孩子們一片茫然，紛紛問：“什么是‘D盤??？什么是‘文件夾啊？什么是‘文件啊？”通過我?guī)状畏磸?fù)地講解和演示后，還是有個(gè)別學(xué)生沒能找到游戲。怎么解釋才能讓學(xué)生更好地接受？在后來幾個(gè)班的教學(xué)中，我嘗試了類比教學(xué)，把“D盤”“文件夾”“文件”這些專業(yè)術(shù)語生活化，我說電腦里面有一座大房子，我們可以把它分成三個(gè)房間，每個(gè)房間里面有箱子，我發(fā)給大家的拼圖游戲就是一個(gè)文件，它有自己的名字，打開第二個(gè)房間可以把拼圖游戲找到。經(jīng)過如此解釋，孩子們明白了，經(jīng)過幾次操作，慢慢地告訴他們每個(gè)房間都有名字，分別是C盤、D盤和E盤，每個(gè)房間里都有一個(gè)個(gè)黃色的箱子，我把拼圖游戲放在一個(gè)箱子里，這個(gè)箱子就是我們說的文件夾，這些文件不就很容易找到了嗎？這些難懂的專業(yè)術(shù)語通過與生活中的事物比喻教學(xué)，化抽象為形象化、生活化，讓學(xué)生看得見，摸得著，學(xué)生理解起來自然容易得多，學(xué)習(xí)也就更有樂趣了。

四、體驗(yàn)生活——課堂練習(xí)生活化

在小學(xué)階段，每周信息技術(shù)課只有一節(jié)，由于我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家里擁有電腦的孩子不多，為了使所學(xué)知識和技能得到鞏固、得到應(yīng)用，每次教完新知識，我會專門安排一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課堂實(shí)踐練習(xí)。當(dāng)然，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)努力設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用性題目，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用于社會生活實(shí)踐，而不是為了做題。

例如，教學(xué)《小小通訊錄》一課時(shí)，我放棄了教材上制作好友通訊錄的練習(xí)題，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)每個(gè)班的值日表基本上是同學(xué)們手制的。所以，這節(jié)課我就提出了用電腦為自己班級制作一張值日表的任務(wù)，然后評出制作得最好的值日表，將其打印出來，張貼在班級的布告欄中。這樣的課堂練習(xí)既滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，又加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的信心與動力。

五、創(chuàng)造生活——綜合實(shí)踐生活化

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)努力讓學(xué)生體會信息技術(shù)與社會的聯(lián)系，不斷給學(xué)生提供綜合實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅，樹立創(chuàng)造的信心。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完Word這一模塊的知識后，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：利用所學(xué)的Word知識制作一份關(guān)于我們學(xué)校的電子小報(bào)。在制作過程中又會涉及資料的來源，學(xué)生自然會想到可以利用網(wǎng)絡(luò)查找需要的資料。因?yàn)樾?bào)的內(nèi)容是關(guān)于我們學(xué)校的，我就推薦學(xué)生到我們學(xué)校網(wǎng)站上去找一找。同樣，學(xué)完P(guān)owerPoint這一模塊的知識后，我要求學(xué)生利用所學(xué)知識制作一組介紹我們學(xué)校體育特色——籃球的幻燈片。經(jīng)歷這樣的創(chuàng)作過程，一方面讓學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行了創(chuàng)造，使學(xué)生不斷獲得成就感；另一方面讓學(xué)生進(jìn)一步了解了我們的學(xué)校，深深感受到我校籃球文化的濃厚氛圍。

總之，將生活滲透到信息技術(shù)教學(xué)中，既是新課程的要求，也是信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑。教學(xué)中，我們應(yīng)該努力將信息技術(shù)知識與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力，使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣，使信息技術(shù)教學(xué)更加豐富多彩，讓信息技術(shù)教學(xué)因生活而精彩！

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭元祥，胡修銀.論教育的生活意義和生活的教育意義.西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2000（8）.

（作者單位 浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)第二小學(xué)）