張霖

初中英語與其它課程不同，需要在不斷的口語交流中學(xué)習(xí)，才能將教材知識轉(zhuǎn)化為自身知識。因此，在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，合作互動學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。傳統(tǒng)模式下的初中英語教學(xué)往往只注重對教材知識的講解，過于偏向培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，缺乏對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，因此造成了許多學(xué)生的“啞巴英語”這一現(xiàn)狀。這種教學(xué)模式已經(jīng)完全落后于時代，已經(jīng)不能適應(yīng)新時期對學(xué)生英語能力的要求了。在初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用合作互動學(xué)習(xí)模式則能夠很好地解決這一問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生英語能力水平，首先就需要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是教師站在講臺上通過板書的形式進(jìn)行單向的知識灌輸，這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往會對單調(diào)枯燥的英語學(xué)習(xí)感到厭倦，不利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了初中英語教學(xué)的效率。因此，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，可以運(yùn)用合作互動學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時一定要讓每一個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中來，通過加強(qiáng)合作提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高初中英語課堂教學(xué)的效率，提高初中英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)置探究性問題，讓學(xué)生在探究問題時合作學(xué)習(xí)

許多教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)往往過于簡單和直接，不利于學(xué)生對知識的探究性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)往往停留在問題表面，很難進(jìn)行深入的探究。學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的過程。在初中英語課堂教學(xué)過程中運(yùn)用合作互動學(xué)習(xí)的目的就在于通過學(xué)生之間的合作互動學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生能夠深層次地掌握教材中的知識點(diǎn)并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決相應(yīng)問題。因此在初中英語課堂教學(xué)過程中運(yùn)用合作互動學(xué)習(xí)模式時就需要加強(qiáng)問題的探究性，要通過設(shè)置一些探究性較強(qiáng)的問題引發(fā)學(xué)生去思考問題、探究問題，讓學(xué)生以小組為單位，通過相互交流，相互探討的方式對問題進(jìn)行分析，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。英語教學(xué)的主要目的就在于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而英語作為一門語言類學(xué)科，其運(yùn)用就離不開具體的問題情境，因此教師在設(shè)置探究性合作問題時可以建立相應(yīng)的探究性問題情境，讓學(xué)生以小組為單位，通過合作互動方式針對探究性問題進(jìn)行討論。以Unit 6 《Natural disasters》的教學(xué)為例，教師可以設(shè)置探究性問題“你知道哪些自然災(zāi)害呢？請用英語對這些災(zāi)害的原因以及后果以小組為單位進(jìn)行討論。”讓學(xué)生在對這一問題的合作探究中的過程掌握教材中的一些相關(guān)詞匯，掌握一些教材中要求掌握的句型。

三、合理分配任務(wù)，提高英語合作互動學(xué)習(xí)的效率

許多教師在運(yùn)用合作互動學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，往往只注重了合作互動教學(xué)的形式，認(rèn)為合作互動學(xué)習(xí)僅僅是簡單的小組合作討論問題這一教學(xué)形式，而忽略了合作互動學(xué)習(xí)教學(xué)模式的本質(zhì)，往往將合作互動學(xué)習(xí)過于形式化，僅僅是為了進(jìn)行合作互動學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作互動學(xué)習(xí)。這樣不僅不利于發(fā)揮合作互動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，還在一定程度上浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時間。因此教師在進(jìn)行合作互動學(xué)習(xí)時一定要有目的地進(jìn)行，要合理有計劃地開展學(xué)生之間的合作互動學(xué)習(xí)。首先教師需要合理分組，分組可以按照學(xué)生在興趣上的異同點(diǎn)進(jìn)行劃分，以確保學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時有話可聊，讓每一個小組成員都參與到合作學(xué)習(xí)中來。其次，要合理分配每一個小組成員的任務(wù)，不能讓小組中部分成員無事可做，僅僅作為一個旁觀者一直依賴其他成員。最后，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對每一個小組成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，以激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。只有這樣有目的有計劃地開展合作互動學(xué)習(xí)才有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、在合作學(xué)習(xí)中引入競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

許多教師在運(yùn)用合作互動學(xué)習(xí)模式時往往存在一定的局限性，在合作互動學(xué)習(xí)過程中過于注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，忽視了合作學(xué)習(xí)過程中的競爭性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中引入競爭不但有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情以及對英語學(xué)習(xí)的潛能，還有利于建立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語教學(xué)時要以小組競爭的方式提高小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。初中生正處于青春期，這一年齡段的學(xué)生往往都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，十分想要在同學(xué)面前展現(xiàn)自己，渴望獲取同學(xué)們的認(rèn)同，而在合作互動學(xué)習(xí)中引入小組競爭正好能夠迎合這一年齡段學(xué)生的普遍心理，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還有利于在小組競爭中加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語水平。

總之，在初中英語教學(xué)過程并不存在一種萬能的絕對高效的教學(xué)方法，存在的只是最為符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。針對初中英語這一學(xué)科而言，其主要教學(xué)手段就是通過教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流對話去傳授知識，因此針對這一學(xué)科采用合作互動學(xué)習(xí)是最符合學(xué)科教學(xué)要求，最有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的教學(xué)方法之一。