王琳琳

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學模式發(fā)生了變革，許多新的教學模式開始在初高中課堂教學中有所應用。主題式教學模式作為一種新的教學模式，在課堂教學中已經有了初步運用。在進行初中數(shù)學課堂教學中，設定相應的教學主題，有利于加強學生對教材知識點的理解能力，提高課堂教學質量。本文就如何在初中數(shù)學課堂中針對不同的教學內容設定不同的主題提高課堂教學效率進行實踐與探索。

一、以實際情境為主題進行教學，提高學生學習的積極性

許多學生在學習數(shù)學知識時，往往認為數(shù)學學習是一個較為枯燥的過程。再者許多教師在進行初中數(shù)學課堂教學時，往往都是簡單地進行知識的灌輸，忽視了教學的趣味性，不利于提高學生學習的主動性。若以實際情境為主進行主題式教學能夠將一些課本上較為抽象的理論知識與實際應用聯(lián)系起來，提高學生對數(shù)學學習的積極性以及學習的探究欲望，從而提高初中數(shù)學課堂教學的效率。具體而言，教師可以以一些學生所熟悉的生活背景為情境，讓學生對生活中的一些具體問題進行分析，并運用數(shù)學知識去解決問題，增強學生對教材知識的應用能力。例如，教師在講解“一元二次方程組”時可以結合實際情境引入課題，如教師提出聯(lián)系生活實際的問題“國慶長假期間，某旅行社接待一日游和三日游的游客共2200人，收旅行費200萬元，其中一日游每人收費200元，三日游每人收費1500元。該旅行社接待的一日游和三日游旅客各多少人？”讓學生從實際出發(fā)了解一元二次方程組在解決問題時的作用。

二、以探究性問題為主題進行教學，培養(yǎng)學生的探究能力

傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往采取“一言堂式”的教學模式，教學過程往往都是以單向的知識灌輸為主。教師在進行初中數(shù)學課堂教學時，課堂往往成為了教師的“獨秀”，很少給學生獨立思考的機會，很少引導學生以探究的方式去挖掘知識。然而隨著社會的發(fā)展，如今社會更需要具有探究性精神的創(chuàng)新型人才。這就需要在進行現(xiàn)代教育時加強對學生探究精神的培養(yǎng)。因此教師可以以探究性問題為主題進行教學，提高學生的探究精神，讓學生在探究中掌握知識。具體而言，教師在進行初中數(shù)學課堂教學時，可以采用探究性問題導入課題，再逐步引導讓學生在教師的指導下對問題進行進一步地分析，一步一步地解決探究問題過程中碰到的一系列新的問題，讓學生在探究過程中掌握新知識，加強學生對知識的印象，讓學生深層次地理解知識。

三、加強初中數(shù)學教學過程中的互動環(huán)節(jié)，以互動為主題進行教學

課堂互動是教學過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，課堂互動水平的高低在很大程度上影響著課堂教學的質量。傳統(tǒng)的教學模式下，學生與教師之間往往存在著一道無法逾越的鴻溝，學生在教師面前過于害怕，這也導致在傳統(tǒng)的課堂教學情況下，學生往往不敢發(fā)表自己的觀點，阻礙了學生與教師之間的交流，不利于教師針對學生的學習情況及時調整教學。傳統(tǒng)的教學模式下，教學的目的往往都是為了應對考試，導致課堂教學過程主要都是以教師在講臺上講解知識點，學生被動接收知識為主。這種教學模式下，課堂往往存在缺乏課堂互動這一環(huán)節(jié)，使得教學過于單調，課堂教學氛圍也較為枯燥。針對這種現(xiàn)象，教師在進行初中數(shù)學教學時可以以課堂討論為主要教學方式，讓學生在討論中掌握教材知識。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的合作意識，加強學生之間的交流合作，還有利于學生的溝通能力，讓學生敢于發(fā)表自己的觀點，讓學生與教師及時地進行溝通。以初中數(shù)學教材中“設計軸對稱圖案”的教學為例，教師可以在課堂上以小組互動的形式開展教學，如將學生分為不同小組，布置一下合作學習任務“用4張正方形拼合成不同圖案，總共能夠拼出多少種軸對稱圖形？”讓學生以小組為單位進行合作學習，加強學生之間的合作，讓學生在合作學習過程中掌握軸對稱圖形的性質。

四、以發(fā)散思維以及歸納總結為主題，進行初中數(shù)學課堂教學

許多學生在學習數(shù)學時，總是抱怨數(shù)學太難，自己不適合學數(shù)學。其實主要都是由于這些學生在學習數(shù)學時缺少方法。數(shù)學是一門技巧性很強的學科，數(shù)學題目千變萬化，并不是死記硬背就能完全掌握的。因此教師在進行初中數(shù)學課堂教學時，不能過于注重書本上的知識，而應當注重傳授學生解題技巧以及解題思路。在教學過程中以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、歸納總結能力為主題進行教學。數(shù)學習題千變萬化，教師不可能用有限的課堂教學時間完成對無限的數(shù)學習題進行講解。因此教師在課堂教學時就需要傳授給學生解題的思路以及分析問題的能力，讓學生由一道題的解法發(fā)散開來，舉一反三，再對解法進行歸納總結。以初中數(shù)學“勾股定理”的教學為例，教師可以首先向學生展示如下數(shù)組（1） 3，4，5；（2）6，8，10；（3）9，12，15；（4）12，16，20. 判斷以上各組數(shù)是否為勾股數(shù)？讓學生對這些數(shù)組進行觀察、分析、猜想、總結這些數(shù)組存在何種規(guī)律，探究出勾股數(shù)滿足的一般規(guī)律。

總之，主題式教學模式是一種新型教學模式。在初中數(shù)學課堂中運用主題式教學模式有利于提高學生對數(shù)學學習的興趣，提升學生的綜合技能和素養(yǎng)，提高初中數(shù)學課堂教學的效率。