郭美君

摘 要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，以學(xué)生為本的思想越來越深入人心，而將“活動單導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中正符合課程改革的需要。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用“活動單導(dǎo)學(xué)”不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式和“活動單導(dǎo)學(xué)”模式完美結(jié)合起來，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。只要不斷總結(jié)自己在“活動單導(dǎo)學(xué)”實踐過程中的經(jīng)驗，就能摸索出更多的教學(xué)實效策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；實施；活動單導(dǎo)學(xué)；策略

“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會與會學(xué)、個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”可概括為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主學(xué)習(xí)—合作探究—成果展示—自我完善—檢測反饋”這六個步驟，這種教學(xué)模式創(chuàng)建了一種為學(xué)生所接納的、寬松的、愉悅的、開放的師生關(guān)系。筆者在順應(yīng)這一教育改革趨勢的過程中，在此就“活動單導(dǎo)學(xué)”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施策略展開闡述。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“活動單導(dǎo)學(xué)”的前奏

1.更新教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生

在實際教學(xué)中，我們有很多教師對“活動單導(dǎo)學(xué)”模式“談時敬之，用時畏之”，因此要想讓學(xué)生適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，主動參與其中，教師就必須先更新教學(xué)觀念，敢于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，敢于在教學(xué)中實施“活動單導(dǎo)學(xué)”。

2.鼓勵人人參與，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

活動單導(dǎo)學(xué)模式的核心思想是面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，師生共同成長。這也就決定了這場課改要讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，而在課堂上總有一些學(xué)生游離于課堂之外，偷空玩耍，因此可在小組內(nèi)實行兵帶兵、將管兵的形式，讓學(xué)生自主管理。取消講臺，把課堂交給學(xué)生，讓他們暢所欲言，給他們展示自我的機(jī)會，鼓勵人人參與，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“活動單導(dǎo)學(xué)”的策略

1.激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生依據(jù)自己的能力提前學(xué)習(xí)課本上的知識。為了讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的。因此在制訂預(yù)習(xí)單時要注意以下幾點：（1）要根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，制訂層次化的預(yù)習(xí)目標(biāo)，適合不同的學(xué)生；（2）采取結(jié)對幫助，小組合作的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶動后進(jìn)生主動參與；（3）及時表揚和獎勵預(yù)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人，激發(fā)全體學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

“創(chuàng)設(shè)情境”是指通過語言、圖片、聲音和視頻等形式創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情境。設(shè)計合適的教學(xué)情境是實施“活動單導(dǎo)學(xué)”的前提條件，而教學(xué)情境設(shè)計的質(zhì)量，則是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)科學(xué)生動地創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩、形象具體的情境，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計出由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)情境，以引起學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.優(yōu)化活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

“活動單導(dǎo)學(xué)”的核心要素為“活動”，活動是指“學(xué)生主動作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程”。因此在設(shè)計活動時不能把課堂肢解成機(jī)械的活動堆積，而應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要設(shè)計出新穎開放而富有實效的活動，同時在設(shè)計活動時還必須落實自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新。

4.建立實效性強的合作學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)習(xí)效率

“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生從單獨學(xué)習(xí)變成小組合作共同學(xué)習(xí)。要想建立實效性強的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)注意以下幾點：（1）每個小組整體實力要不相上下，可由不同層次的學(xué)生組成，這樣有利于各組之間進(jìn)行競爭活動；（2）在活動中，有些學(xué)生人云亦云，喜歡跟著別人蒙混過關(guān)，為避免這種情況，小組討論時可采用抽簽或輪流發(fā)言的方式，讓每個人都有同等的表現(xiàn)機(jī)會，同時不能題目一出現(xiàn)就合作交流，一定要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作交流，否則會滋長后進(jìn)生的惰性與依賴性；（3）把個人競爭變?yōu)樾〗M競爭，把個人達(dá)標(biāo)變?yōu)橥M合作達(dá)標(biāo)，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的格局，激勵小組中的每個成員積極參與。

5.采用有效評價方式，提高學(xué)生競爭意識，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

有效評價是中職數(shù)學(xué)課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過有效評價，在學(xué)生內(nèi)部可形成良好的競爭氛圍，提高學(xué)生競爭意識，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。評價方式要改變傳統(tǒng)單一的量化考核方式，注重多樣化，可適當(dāng)結(jié)合其他評價方式，如語言激勵等，也可在傳統(tǒng)的教師單方面對學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評、班級評價等形式進(jìn)行有效評價。

隨著課程改革的深入推進(jìn)，以學(xué)生為本的思想越來越深入人心，而將“活動單導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中正符合這種改革的需要。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用“活動單導(dǎo)學(xué)”不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式和“活動單導(dǎo)學(xué)”模式完美結(jié)合起來，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。我們只要不斷總結(jié)自己在“活動單導(dǎo)學(xué)”實踐過程中的經(jīng)驗，就能摸索出更多的教學(xué)實效策略。

參考文獻(xiàn)：

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