楊進(jìn)科

摘 要：農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這是每一個(gè)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教育工作者面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是欠發(fā)達(dá)農(nóng)村貧困地區(qū)的教育資源不均衡，給中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和深刻的思考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；措施；思考

一、教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀制約著農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高

科教興國(guó)離不開(kāi)教育，教育的發(fā)展離不開(kāi)教師。農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要有一批專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是中小學(xué)課程中的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)科，是人們語(yǔ)言交流溝通的橋梁。中小學(xué)階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和聽(tīng)說(shuō)能力。訓(xùn)練學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力的一個(gè)很有效的方法應(yīng)從小學(xué)起打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍需要走向?qū)I(yè)化。但是，目前農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與其需求并不相符，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍人員缺乏，教學(xué)工作由各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，甚至非師范院校的本、專(zhuān)科畢業(yè)生擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，嚴(yán)重地影響了農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和學(xué)生的考試成績(jī)。

二、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的困境分析

1.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師存在的問(wèn)題

（1）口型沒(méi)有矯正，教師自身在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面不準(zhǔn)確。就26個(gè)字母來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的讀音錯(cuò)誤如下：字母：A正確讀音/ei/，誤讀音/e/；C正確讀音/si：/，誤讀音/sei：/；F正確讀音/ef/，誤讀音/eif/，/aif/；G正確讀音/？諨i：/，誤讀音/？諨i/，/？諨ei/；H正確讀音/eit？蘩/，誤讀音/et？蘩/；J正確讀音/？諨ei/，誤讀音/？諨i：/；K正確讀音/kei/，誤讀音/ki：/；L正確讀音/el/，誤讀音/ailu/；M正確讀音/em/，誤讀音/emu/，/aim/；N正確讀音/en/，誤讀音/ein/或“恩”；Q正確讀音/kju：/，誤讀音/k？藜ju：/；R正確讀音/a/，誤讀音/？蘧/；U正確讀音/ju：/，誤讀音/ju/或“優(yōu)”；V正確讀音/vi：/，誤讀音/wi：/，/vei/；X正確讀音/eks/，誤讀音/ek？藜s/，/aik？藜s/；Y正確讀音/wai/，誤讀音/we/，/vai/；Z正確讀音/zed/，誤讀音/zeid/，/zeid？藜/。（2）非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中不擅長(zhǎng)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，準(zhǔn)確、及時(shí)地校正學(xué)生的口誤。由于小學(xué)英語(yǔ)起始階段的英語(yǔ)字母讀音錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)四年的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)生的口型、口語(yǔ)基本形成。單詞讀不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)成問(wèn)題，在輔音上讀升調(diào)。（3）非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師自身聽(tīng)、說(shuō)能力低下，課堂用語(yǔ)說(shuō)得少，不能很好地組織教學(xué)。把聽(tīng)力訓(xùn)練課上成了單純的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)課，影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。（4）新課改不能有效地在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施。（5）非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)技能培訓(xùn)，在教學(xué)中他們迫于學(xué)校課改壓力，生搬硬套采用新的教學(xué)模式，與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。（6）非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師缺乏必要的師范教學(xué)技能（如，英語(yǔ)教學(xué)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)等），并且沒(méi)有得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。導(dǎo)致農(nóng)村考生在英語(yǔ)聽(tīng)力考試中，失分率相當(dāng)高。

2.中小學(xué)語(yǔ)音聽(tīng)力教學(xué)銜接存在著問(wèn)題

（1）中小學(xué)英語(yǔ)課本版本不能銜接。小學(xué)陜西旅游版，初中冀教版。初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)所適從。（2）初中教師不了解，更沒(méi)有研讀小學(xué)教材。不知道小學(xué)生已學(xué)了什么？還沒(méi)有學(xué)什么？在中小學(xué)聽(tīng)力教學(xué)上出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。（3）中小學(xué)教師的教學(xué)方法不銜接。小學(xué)生升入中學(xué)時(shí)不能適應(yīng)中學(xué)教師的教學(xué)方法，語(yǔ)音知識(shí)不系統(tǒng)，新知識(shí)跟不上，成為英語(yǔ)學(xué)困生。

三、在新課程實(shí)施過(guò)程中農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所面臨的困境

（1）在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿足這些條件。（2）教師培訓(xùn)不到位、不系統(tǒng)，培訓(xùn)時(shí)間短。（3）農(nóng)村自然條件差，特別是農(nóng)村貧困山區(qū)學(xué)生由于地方方言的影響，心理都比較自卑，怕人笑話，學(xué)英語(yǔ)不張嘴，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，慢慢形成了啞巴英語(yǔ)。（4）絕大部分農(nóng)村學(xué)生家庭生活困難。由于就業(yè)問(wèn)題，上大學(xué)又促使家庭反貧，多數(shù)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。（5）農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)困難，硬件跟不上。僅靠課堂聽(tīng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（6）農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)安排家務(wù)勞動(dòng)過(guò)多，學(xué)生經(jīng)常不能完成英語(yǔ)作業(yè)，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和教師的責(zé)任，與父母無(wú)關(guān)。（7）當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)階段，由于教學(xué)設(shè)施跟不上、學(xué)生隨大量的農(nóng)民工進(jìn)城、學(xué)校布局不合理調(diào)整，班級(jí)人數(shù)少，制約了新一輪課改在農(nóng)村難以形成。（8）農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校條件差，教師待遇低，教師的敬業(yè)精神不夠。（9）農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面不能與新課程的要求兼容，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

四、解決措施

1.合理的配備專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，非師范院校畢業(yè)的在農(nóng)村任英語(yǔ)教學(xué)的教師，讓他們離職到師范院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)。讓他們以標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)去教學(xué)，喚起學(xué)生大膽地用所學(xué)的英語(yǔ)去交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

2.配備英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施傾斜于農(nóng)村中小學(xué)

讓教師借助于多媒體，對(duì)語(yǔ)音聽(tīng)力教學(xué)有一個(gè)突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師才能采用靈活的教學(xué)模式構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

3.語(yǔ)音教學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步

教師一定要在語(yǔ)音教學(xué)上下大工夫，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)用，徹底掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，同時(shí)在教授單詞時(shí)一定要讓學(xué)生讀熟、讀對(duì)，嚴(yán)禁漢字加拼音標(biāo)注讀音，如good morning（鉤子冒寧），Book（不k），horse（好死），banana（不那樂(lè)）等現(xiàn)象。

4.教師要在課內(nèi)外創(chuàng)造良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，為聽(tīng)說(shuō)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

五、新課程理念下英語(yǔ)教學(xué)的思考

由于新一輪的課改在農(nóng)村逐步展開(kāi)，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新課改的過(guò)程中遇到了前所未有的困難，出現(xiàn)了一些與新課改目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，出現(xiàn)了與新課程目標(biāo)不匹配的尷尬局面。課改沒(méi)有使中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更積極、更主動(dòng)，反而使教師教學(xué)更困難，學(xué)生學(xué)習(xí)更被動(dòng)，農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)大幅度下滑。農(nóng)村英語(yǔ)教師都在思考著、反思著、尋找著在新課改下農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。我們只要認(rèn)真分析總結(jié)各方面的原因，認(rèn)真研究學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)的現(xiàn)狀，認(rèn)真面對(duì)新課改，并采取行之有效的對(duì)策，相信農(nóng)村中小英語(yǔ)教學(xué)就一定能走出困境。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)清溪中學(xué)）