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白板浪潮

2013-04-29 00:44唐亮
神州·校長 2013年6期
關(guān)鍵詞:賽課投影儀白板

唐亮

上世紀(jì)80年代,中國的教室里出現(xiàn)了一個稀奇東西——投影儀。教師需要把內(nèi)容寫在透明的膠片上,再通過投影儀投射到黑板上,或是白布、白墻上。

投影儀極大地解放了雙手,因為教師們再也不需要在有限的課堂時間里奮筆疾書,抄寫的工作被提前在了課前。

到本世紀(jì)初,投影儀逐漸普及到中國學(xué)校,但此時一個更好的“發(fā)明”走進了教室,它就是實物投影儀。教師不再需要預(yù)先抄寫膠片,而只要把習(xí)題書或內(nèi)容直接拿過來,放在機器上,屏幕上就什么都有了。

當(dāng)實物投影儀與電腦相結(jié)合,教師就能在屏幕上播放PPT,于是,一個新興名詞“課件”誕生了。題目、生字、圖片,都可以一張張顯示出來,課堂中也第一次出現(xiàn)了動畫。

不過,“課件”依然是需要事先準(zhǔn)備的,而且精美的課件往往需要花費教師更多的時間。我們也常常在教室里看見這樣的情況:教師操作PPT時眼睛一心看著電腦屏幕,師生之間的眼神溝通漸漸地變少了。

即便如此,在短短三四年的時間里,實物投影儀就代替投影儀,被普及到中國的教室之中,直到今日它依然是各地學(xué)校的主流課堂形態(tài)。

直到2004年,中國深圳,一個叫電子白板的“新發(fā)明”橫空出世,讓整個教育界重新為之一振。

與之前所有的發(fā)明不同,交互式電子白板從未得到過真正的普及,直到今天它也僅僅走入2%的中國教室;同時種種跡象也表明,它極有可能被更好的教育技術(shù)所取代——但是,交互式電子白板是迄今為止為數(shù)不多的、對教育教學(xué)基本形態(tài)產(chǎn)生革命性沖擊的教育技術(shù)。

當(dāng)白板開始取代黑板,教學(xué)改革有了新的路徑。

風(fēng)靡英倫

1991年,加拿大SMART-Board公司的實驗室里,誕生了第一塊電子白板。這是一種能在其上直接書寫并且能夠被電子捕獲的干擦式白板,它要求與電腦相連接,也可與電腦圖像投影儀相連接。

企業(yè)界最早發(fā)現(xiàn)了電子白板的作用,銷售人員或企劃人員發(fā)現(xiàn),電子白板不僅可以用來播放PPT,也可以通過它展示各種數(shù)字資源, 如圖像、視頻剪輯。其操作也非常方便,可以像今日流行的觸摸屏幕一樣來回拖拽操作。電子白板甚至可以直接進入網(wǎng)上的在線資源,并且,本身也會提供一些模板或圖示框架——這就預(yù)示著一塊電子白板的后面,鏈接的是整個互聯(lián)網(wǎng)資源。

很快,國際教育界也意識到電子白板在教室中的巨大潛力,其中最對其推崇備至的是英國教育界,英國政府教育部門對電子白板進行了全國推廣。截至2004年,英國已有80%的中小學(xué)約11萬間教室配備了交互式電子白板,占教室總數(shù)的15%。2003~2004財年、2004~2005財年,英國連續(xù)做出各2500萬英鎊的預(yù)算,用于擴大中小學(xué)交互白板的裝備計劃。

在電子白板風(fēng)靡英倫的過程中,英國教育專家發(fā)現(xiàn),教師應(yīng)用電子白板于教學(xué)一般經(jīng)過了三個階段:

第一階段是增加視覺效果。教師通過電子白板增加教學(xué)的視覺效果,僅作為一種說教的工具,而不能作為一種信息化手段很好地整合在教學(xué)中,促進學(xué)生概念的掌握。這個階段的課堂很少互動,學(xué)生也很少參與和討論。

第二階段是互動階段。教師能夠利用電子白板操作系統(tǒng)中的某些功能,使知識與概念的講解和演示更加清晰明了,并通過一次又一次地鼓勵學(xué)生回答問題,拓展學(xué)生多種思考問題的角度和方式。

第三階段是交互性轉(zhuǎn)變思維方式。教師在學(xué)科教學(xué)中能夠熟練應(yīng)用電子白板技術(shù),充分應(yīng)用課程資源:網(wǎng)絡(luò)資源及本土化電子白板課件等,激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程,積極參加教學(xué)討論、回答問題,以及對知識的大膽假設(shè)和說明,進而促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

正是因為這樣的潛質(zhì),1996年,中國內(nèi)地通過SMART-Board公司進口了第一批電子白板,但是因為價格高昂而束之高閣。直到2004年,隨著新課改的深入,事情發(fā)生了轉(zhuǎn)機。

第一階段

2004 年4 月, 中國與英國的合作交互電子白板實驗研究項目正式在北京啟動, 開始了多媒體教學(xué)的革命歷程。與此同時,在中國深圳,國內(nèi)廠商第一次生產(chǎn)出電子白板,并很快在深圳教育界贏得了掌聲。

對最初接觸電子白板的中國師生而言,課堂似乎第一次具備了猶如魔術(shù)劇場般的效果。教師一支筆弄來弄去,一點,一個新的課件就出來了;一點,就可以出現(xiàn)聲音效果;再一點,就可以播放視頻……

那時,會使用電子白板的“透鏡”功能,也是一件很“炫”的事情:在透鏡功能下,整塊白板都被一層顏色覆蓋,只有“透鏡”移動到的地方,才會顯示出底下的東西。隨著“透鏡”被老師移來移去,學(xué)生們很好奇接下來會有什么新東西,看得目不轉(zhuǎn)睛,這樣上課就能牢牢地吸引學(xué)生的注意力。

數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn),教“平行四邊形”時,為了說明它是兩個三角形拼成的,可以在白板上“畫”幾個三角形,再“復(fù)制”,然后“旋轉(zhuǎn)”、“拖動”拼合,簡單又明白。這用黑板或PPT都是不可能做到的。

不過,這種新奇勁很快就被挫敗感所取代了。

教師們發(fā)現(xiàn),原來40分鐘可以完成的授課內(nèi)容,在使用電子白板后竟然不夠時間了。使用電子白板課件,學(xué)生在教師制作的一幅幅精美的活動掛圖、視頻、音頻中要完成欣賞、評論、思考等一系列反應(yīng),所花費的時間就比原來傳統(tǒng)課堂要多很多。一些學(xué)校,老師在教學(xué)中對電子白板的使用情況并不樂觀。有的把它當(dāng)黑板在使用,有的把它當(dāng)投影儀在播放幻燈片,還有的老師甚至“重操舊業(yè)”用粉筆和黑板講課。

顯而易見,中國的教師們正在經(jīng)歷英國人已經(jīng)經(jīng)歷過的“第一階段”。

頗讓人感到意外的是,中國人突破“第一階段”的利器竟然是“賽課”。

由中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會參與組織的“全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽”是教育界最推崇的“賽課”。盡管電子白板并不能直接帶來師生課堂交流的顯著提升,但是“交互式”是這項大賽的關(guān)鍵詞,暗合新課改的客觀要求。因此,這項大賽也總是被視為新課改成果的一項檢驗大賽。

時至今日,“全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽”已經(jīng)推進到第六屆。2011年,這項賽課吸引了來自全國各地3000多節(jié)課例,取得跨越式發(fā)展。與此同時,伴隨的是電子白板銷量的激增。2009年,全國電子白板需求量僅有6.81萬塊,到2011年便已增長到18.45萬塊,2012年更是增長到38.86萬塊。

如火如荼的“賽課”更推動了電子白板的常備化。比如,2012年,鄖縣被定為湖北省第二批義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造項目縣,當(dāng)年便投入2000萬元專用于義務(wù)教育學(xué)校圖書、教學(xué)實驗儀器設(shè)備、音體美衛(wèi)器材、班級多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備購置。其中,投入班級多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備購置資金就達到1184.31萬元,87所學(xué)校,827個班級安裝多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備,電子白板便是班級多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備的重要一部分。

在這樣的需求刺激下,電子白板生產(chǎn)企業(yè)立即選擇了開足馬力。

紅海時代

與國外完全不同,交互式電子白板在國內(nèi)市場出現(xiàn)了商用市場與教育市場的完全倒置。2013年,行業(yè)預(yù)計教育行業(yè)電子白板銷售量將超過45萬塊,其中公立義務(wù)教育采購需求仍占最大比重,占比超過70%,與此同時的商用市場只有4萬塊。

這勢必導(dǎo)致廠商扎堆競爭教育圈的局面。目前,國內(nèi)電子白板最大廠商約占27%的市場份額,各廠商處于纏斗的狀態(tài)之中。而最早進入中國市場的Smart,如今只有約3%的市場份額。

2010年,教育部發(fā)布《教育信息化十年規(guī)劃》,規(guī)劃明確指出:到2020年,基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。而要如何實現(xiàn)這一目標(biāo),讓配備交互式電子白板成為中小學(xué)未來教室設(shè)計施工的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該是目前第一選擇。2012年,我國電子白板市場呈現(xiàn)井噴式的增長。各地紛紛拋出交互式電子白板采購大單。

中關(guān)村三小正是在此時加入了電子白板的采購大軍。三小教師王云紅通過產(chǎn)品展銷會、名師推薦以及觀摩賽課等多種渠道,首次接觸到交互式電子白板,產(chǎn)生了極大的興趣。2012年,王云紅老師在三小參與成立了交互式媒體支持互動教學(xué)研究項目組,作為新課改背景下教學(xué)改善的主要路徑,電子白板也由此進入到三小的一線教學(xué)之中。

不過,由于激烈的市場競爭,三小加入白板教學(xué)陣營時的市場價格已經(jīng)不能與幾年前同日而語。2012年,主流的電子白板價格維持在數(shù)千元不等,而幾年前動輒上萬,甚至超過兩萬元。

在電子白板技術(shù)壁壘越來越低,硬件外觀質(zhì)量基本相同的背景下,為了不在激烈的市場競爭中被淘汰,更多的電子白板廠商開始把研發(fā)重點轉(zhuǎn)移到軟件上,電子白板之爭儼然變成軟件之爭——這勢必將造成學(xué)校中課堂內(nèi)容豐富性的爆炸性發(fā)展。

最后的晚宴

也許,從未有過像電子白板這樣的教育技術(shù),極大地改變了課堂的形態(tài)。首都師范大學(xué)研究白板教學(xué)的知名教授丁興富以及其他知名白板研究專家一致認(rèn)為:交互式電子白板獨特的功能和特點使其具備了教學(xué)方式上的靈活自如性、教學(xué)內(nèi)容上的活潑生動性, 以及教與學(xué)的即時交互性等, 所以課堂上使用這一技術(shù)手段可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

不過,這項在新課改期間得到極大擴張的市場,卻可能也因為新課改而面臨消亡——雖然電子白板在中國只持續(xù)了不到10年的光景,但是在歐美已經(jīng)維續(xù)了20年。

一位不愿意具名的相關(guān)利益校長表示,有越來越多的證據(jù)表明,一對多的電子白板其實是一種過渡產(chǎn)品,已面臨淘汰,一對一的平板電腦進課堂并不遙遠(yuǎn)。而且,電子白板依然要搭配投影機使用,投影機的燈泡成本昂貴,而且使用壽命不長,如果不及時更換,燈泡亮度下降必然影響清晰度。人手一臺的平板小電腦,不僅不需要使用投影機,老師還能通過互聯(lián)網(wǎng)及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,課堂教學(xué)更像是一對一的輔導(dǎo)。

正是因為新課改對交互性的苛刻要求,使平板電腦具備了取代電子白板的潛力。

在重慶的聚奎中學(xué)與廣州海珠區(qū)的第五中學(xué),翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實驗已經(jīng)開展得如火如荼,而其中最重要的教育技術(shù)工具便是ipad以及數(shù)字交互化教材。

顯而易見,電子白板市場近十年的發(fā)展,讓人眼前一亮:以前不受重視的教育技術(shù)原來也可以成為改善教學(xué)形態(tài)的重要一環(huán)——但是,市場最終卻不一定屬于電子白板。

2013年,電子白板市場遭遇到首次巨大挫折。全球各大主流電子產(chǎn)品廠商紛紛推出“交互式一體機”,用戶只需購買一臺一體機不需接駁電腦、屏幕以及音響的情況下也可以實現(xiàn)互動操作、互動演示等眾多功能。更重要的還有,交互式一體的屏幕具有防反光、散射技術(shù);顯示不受光線、紅外線等影響,書寫時屏幕無陰影等眾多特點。另外,這種一體機產(chǎn)品安裝更簡單,更美觀,不像傳統(tǒng)投影加白板的方式,又要給投影和白板固定位置,又要考慮投影距離和接線等一系列問題,極不方便。

與以往的緩慢接受不同,這一次教育界給予了極快反應(yīng)。據(jù)數(shù)據(jù)顯示,交互式一體機產(chǎn)品在安徽省采購中出現(xiàn)一單13000多臺的大型項目;而且像北京、湖北、廣西、河北均有千臺以上獨立項目采購。據(jù)預(yù)計,交互式一體機2013年將達到12萬臺的初始銷量。

也許在不久的未來,“電子白板學(xué)科賽課”就會變?yōu)椤敖换ナ揭惑w機學(xué)科賽課”了。這將是教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。

編輯 李豐池

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