吳蓓蓓

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，音樂在社會(huì)不斷進(jìn)步和人們不斷發(fā)展的情形下起著十分重要的作用。它以其中的一節(jié)音樂作為審美對象，以欣賞者為主體，形成獨(dú)特的審美觀念。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，感受音樂的情和美，陶冶品德，豐富情感與生活。多元化音樂欣賞教學(xué)有其特有的風(fēng)采。

關(guān)鍵詞： 多元化 音樂欣賞 音樂教學(xué)

1.引言

音樂是一種陶冶情操的藝術(shù)，是對學(xué)生實(shí)行美育的主要路徑[1]。音樂是一扇心靈的窗戶，它可以讓很多人都感受到彼此的心情，或悲傷、或快樂。音樂是一種美妙的語言，讓人們用最輕松的心情接受它。音樂教育在學(xué)生全面發(fā)展中起著十分重要的作用，音樂教學(xué)中的一個(gè)主要內(nèi)容是音樂欣賞教學(xué)，它有助于學(xué)生音樂鑒賞力和感受力的提高，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.多元化音樂欣賞教學(xué)的具體方法

2.1漸進(jìn)式教學(xué)法

漸進(jìn)式教學(xué)法的含義是按照一定的要求，先從初步的認(rèn)識(shí)開始，由表及里地進(jìn)行教學(xué)的方法。比如在教學(xué)基礎(chǔ)的樂理內(nèi)容時(shí)，為教授學(xué)生有關(guān)音樂長短的知識(shí)，如“4/45---500—5000—55000—5555000”，教師引領(lǐng)學(xué)生采用鼓掌的方法練習(xí)，伴隨拍打節(jié)奏的加快，指導(dǎo)學(xué)生了解各種不同音符體現(xiàn)出來的心情的區(qū)別?！叭绻覀儎偮犨^一堂講座，運(yùn)用全音符的拍掌方法，結(jié)果是沉悶又緩慢的，這就說明我們對這堂講座的教授持一種漫不經(jīng)心的態(tài)度，有時(shí)幾乎有些不屑；而運(yùn)用十六分音符就不一樣了，其呈現(xiàn)出來的掌聲是十分熱情的，說明我們對講座教授的尊重和贊賞?！苯?jīng)過練習(xí)，帶有抽象意義的理論知識(shí)變得通俗易理解，學(xué)生從自身的體驗(yàn)中加深了對音樂的認(rèn)識(shí)。

例如在教學(xué)《春江花月夜》的過程中，在講述“魚咬尾”的音樂結(jié)構(gòu)時(shí)，依據(jù)知識(shí)的理解規(guī)律，我根據(jù)導(dǎo)入、理解、輸出三部分有序展開。導(dǎo)入：介紹“頂真”修辭法，不僅在語文課上有“頂真”修辭法，在音樂課上也有“頂真”修辭法這一美學(xué)結(jié)構(gòu)，叫做“魚咬尾”。理解：以小組為單位，進(jìn)行成語接龍的游戲，一組：天下第一、一步登天、天末涼風(fēng)，另一組：風(fēng)趣橫生、生財(cái)有道、道盡窮途。輸出：創(chuàng)編旋律：以師生對答的形式，分析剛才的游戲在音樂當(dāng)中是如何體現(xiàn)的。營造熱鬧的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2嵌入式教學(xué)法

采用嵌入式教學(xué)法，將流行音樂作為突破口，進(jìn)行民族音樂教學(xué)[3]。比如我在教學(xué)《古箏雅韻》的過程中，先讓學(xué)生聽熟悉的流行歌曲《菊花臺(tái)》，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到情感交流的目的，然后讓學(xué)生講述歌曲中的樂器特點(diǎn)和聽后的感受，并進(jìn)行總結(jié)，隨后講述有關(guān)古箏的知識(shí)，欣賞《東海漁歌》、《漁舟唱晚》等代表作，最后擴(kuò)充古箏知識(shí)，采取不同的方式展示朝鮮族古琴箏（伽耶），例如街舞伴奏和合奏。將古典與現(xiàn)代相結(jié)合，是抒情和動(dòng)感的完美融合體現(xiàn)。柔與剛相統(tǒng)一，讓人為之一震。在學(xué)生感到音樂欣賞課無趣時(shí)，教師不能一味地認(rèn)為學(xué)生不會(huì)欣賞音樂，而是應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，感受音樂的美妙，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

2.3多媒體教學(xué)法

在音樂欣賞教學(xué)中，多媒體教學(xué)法是不可或缺的。它能激起學(xué)生的感官體驗(yàn)，將無聲變?yōu)橛新?，將平凡變?yōu)槠嫣豙2]。多媒體教學(xué)法是由多種課件、視聽、聲像構(gòu)成的，營造出圖像同步、能動(dòng)能靜、色彩繽紛的教學(xué)氛圍，目的是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一節(jié)音樂課內(nèi)容有很多，包含作者簡介、曲式結(jié)構(gòu)、作品體裁等。如果只由教師一人講解，課堂就顯得非常乏味，同時(shí)講解的內(nèi)容也是不全面的。運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將有關(guān)的知識(shí)以文字、像、聲融為一體進(jìn)行教學(xué)，不僅將講的時(shí)間減短，而且學(xué)生更加容易理解和接受。比如在教學(xué)古琴曲《流水》的過程中，利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生按照圖片解說音樂形象，例如，有“云霧繚繞，高山之巔，飄忽不定”的畫面。有清泉滴瀝、深山翠谷的意境。有淙淙潺潺的流水，歡快流淌。有姿奔奮勇的大海場景，等等，我對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，講解圖片的具體音樂形象和有關(guān)作品的曲式結(jié)構(gòu)。我這樣解釋：“音樂形象是由清泉～潺潺細(xì)流～浩瀚大海與樂曲相結(jié)合成有特色的曲式結(jié)構(gòu)?！睉?yīng)用多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生快速掌握音樂知識(shí)，發(fā)展能力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生再次欣賞著名作品，不斷感受音樂美感和豐富內(nèi)涵。

3.結(jié)語

在新課標(biāo)的要求下，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，這樣才有利于他們自主解決問題，提高音樂欣賞能力。教師原有的教學(xué)價(jià)值觀需要及時(shí)改正，不斷開發(fā)各種有新意的課程資源，用多元化的感官體驗(yàn)教學(xué)。音樂并不是一種獨(dú)立的藝術(shù)，它需要不斷有挖掘文化知識(shí)，展現(xiàn)多元性，這樣才能真正熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雁淺談多元文化在高職音樂欣賞課中的滲透[J].黑河學(xué)刊，2011，5（06）：56-60.

[2]汪志群.多元化音樂欣賞教學(xué)之我見[J].知識(shí)窗（教師版），2010，3（03）：123-125.

[3]李莉.談高師多元文化音樂教育中的區(qū)域特色[J].北方音樂，2010，8（07）98-90.